跳到主要內容區
登入
臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報

 臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報
:::

教學錦囊

預設圖片
會考必勝的閱讀應考技巧－－基礎篇
臺中市國輔團國語文領域國中輔導小組
03/31/2018
一、基礎篇：作答密技 （一）密技1：找出與文章題目呼應處。 1.說明：先看文章「題目、篇名」進行預測，對全文有一個概括的印象後，再開始瀏覽文章內容，閱讀 可以事半功倍。注意《 》是書名，〈 〉是篇名，因此〈 〉和文章內容的相關性比較大。 2.適用題型：此密技適用於「題組」，會考單題通常不會註明題目或出處，難用此密技（最多只有這段話是誰說的，但 若能連結到作者的文學風格，也會對理解內容有所助益）。 練 習 一 105年會考 題組題目 七等生〈老婦人〉
寒冬送暖　毛線傳愛－－鹿中針線情（文章圖片）
寒冬送暖　毛線傳愛－－鹿中針線情
鹿寮國中鄭巧吟主任
03/30/2018
十二年國民教育新課綱是以素養導向取代能力導向，強調培養以人為本的「終身學習者」，分為「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」三大面向。今年綜合活動領域配合總綱「C-社會與環境關懷」的主題軸，以及領綱「3b-IV-1落實社會服務的關懷行動，以深化服務情懷」的學習表現，規劃「寒冬送暖‧毛線傳愛‧鹿中針線情」的特色課程，參與的老師有綜合活動領域老師以及八年級導師共5位，運用協同教學法、示範教學法、分組合作學習、討論教學法等策略來進行課程，最後結合4F的反思討論，引導學生分享此次課程的心得。課程進行的方式如下： 引起動機 一、老師引導學生思考自個人生命的起源開始，日常生活中我們習以為常的事情，例如：爸媽接送上下學、每天中午可以 吃到熱騰騰的午餐、有手機可以用、可以上網等，需要哪些人的參與、付出以及貢獻，才能使我們平安、幸福與便利
虛實合一的跨領域核心素養教學（文章圖片）
虛實合一的跨領域核心素養教學
大德國中鄭維源組長
03/30/2018
108課綱強調「素養教學」，希望藉由「跨領域」加深加廣學生之學習與生活經驗結合，培養改善學生解決實際生活問題為目標，藉由跨領域資訊協同英語教學，進行虛擬實境VR融入英語教學，藉此達到眼到、耳到、心到、口到、手到及腳到之體驗學習，體驗浸潤式學習的樂趣。 課程設計 以英語為學習本體，資訊為學習載體，靈活運用體驗學校QR/VR融入英語學習體驗課程。 課前準備 一、資訊課備課：與英語科協同，共同備課討論學生之先備知識及搭建學生學習鷹架內容。 二、英語課備課：教師課前蒐集英文教學資料，使用Thinglink(https://www.thinglink.com)之VR360影像功能設計英 語尋寶探險題目，再使用QR 線上生成器(https://ww
預設圖片
107一定會考－－考前叮嚀
臺中市國教輔導團
03/31/2018
十二年國教課綱預定於108年上路，國中會考將有更多「素養導向」的考題，其實去年的考題已看得到新課綱的精神，重視學科所學在日常生活上的應用，以及跨學科的統整能力。如果要為「會考趨勢」，挑選一個年度代表字，可以挑選「跨」這個字。目前分析會考五大趨勢，大致有5大改變： (一)、基本題的比例增加。 (二)、生活題增加，實驗和生活結合，希望能在生活情境中，評量學生是否具備此項能力。 (三)、重視圖表題，社會科圖表佔1/2，自然科圖表佔2/3，國文科中也開始有圖表閱讀。去年的寫作測驗，更是首度出現圖表題。 (四)、跨領域題目比例增加。國文科考試也加入大量自然科學、社會，甚至是數學的邏輯概念，訓練學生更組織化、結構化的思考。 (五)、題目的字數增加。 因此本市國教輔團各領域輔導小組針對今年會考的趨勢，給予老師與考生，溫馨的提
預設圖片
迎向新課綱－－鐵山樂遊趣
外埔區鐵山國小陳怡君組長
03/28/2018
因應新課綱即將實施，學校如何規劃並發展校訂課程，以形塑學校特色，有效培養學生素養，將是未來課程發展的核心。鐵山國小教師們腦力激盪研擬以家鄉為主題的校本課程，嘗試從體驗學習出發，加入遊戲式桌遊教材，讓學生落實「自發」、「互動」的學習態度，進而對家鄉的認識與回饋，並營造適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。 經過多次研習與分享，鐵山國小以參與式產出學校本位特色課程架構與課程內涵，課程設計以貼近學生的學習環境為教材，藉由遊戲式教學方法，引起學生學習興趣，創新教學方法，發展以學生為中心的主題式教學。 本校教師利用備課日、校務會議時學年分組討論課程內容及架構形成共識。形成共識後以精進研習的方式，聘請專家協助指導課程設計理念與教學模式，再經由多次教師實際進行教學後，持續微調校訂課程架構，最後產出校訂課程架構。
預設圖片
班級經營－－Light up 激動哥
霧峰區霧峰國小林志興老師
03/07/2018
所謂「激動哥」，顧名思義就是容易大驚小怪，喜歡高談闊論、言不及義的學生。就行為動機而論，激動哥為博取鎂光燈之注意，勢必在傳達言論上，添油加醋或散播不實的謠言，以獲得師生的關注，目的在於在班上獲得一席之地。該類型學生學得如能透過誇張的肢體語言或動作引起眾人注意，即使遭人臭罵一頓，其代價仍是可接受的。而教師在教學過程中，往往為維持班級秩序，會加以制止激動哥之言行。但畢竟老師在上課過程中有進度的考量，加上部分教師個性較為柔和，往往對其採取委婉的口頭勸告，對其而言似乎不痛不癢。因此只要教師不過於反彈，激動哥仍會繼續發揮語不驚人死不休的能耐。 這類型的學生，喜歡在關鍵時刻消耗班級的時間以獲取眾人的注意。不管是上課或下課時間，常會有同學加以舉發，論述其行為不當之處，老師往往不勝其擾。當教師叫激動哥過來詢問被檢舉的事實，他會發揮三吋不爛之舌為個人辯護，所以老師每
補救教學　成就每一個孩子（文章圖片）
補救教學　成就每一個孩子
北新國中洪肇儀組長
03/08/2018
自民國95年的「攜手計畫-課後扶助方案」起，延續到今日的「國民小學及國民中學補救教學實施方案」，補救教學的推動與發展一直是教育界持續關注以及努力的目標，為了能夠提升低成就學生的學習能力與成果，並且達成有教無類、因材施教的教育願景，更進一步落實教育機會均等的理想，補救教學的不斷革新與精進也是我們必要之作為。 本校補救教學的推動不但行之有年，而且不斷創新，親師生之間的溝通管道暢通，教師、行政同仁皆積極投入，互相分享、激盪，使補救教學的實施更臻完備，以下就本校補救教學的施行策略進行分享。 課程型態 目前本校的補救教學課程實施包含三種型態，分別為假日班(週六上課)、課後班(第八節上課)以及課中班(第一至七節上課。之所以有三種型態，是呼應不同背景學生的需求才逐漸產生。傳統的補救教學主要利用第八節課時間施行，但本校體育班學生
永續成長　鮭魚返鄉（文章圖片）
永續成長　鮭魚返鄉
光明國中林幸靜組長
03/02/2018
「細膩關懷、宏觀視野、永續成長、迎向光明」是光明國中的願景。爲了讓光明國中的學生能順利傳承，本校有一群充滿教育熱忱的「生命工作坊」教師，設計了一連串的教學活動，在行政支援下，協助輔導由七、八年級學弟妹發起為學長姐的會考祈福活動，以及畢業生回饋學弟妹的「鮭魚返鄉」活動。 「鮭魚返鄉」的活動是邀請應屆畢業學長姐返校演講，對剛升上九年級的學弟妹分享自己準備會考心路歷程。這活動已持續辦理四、五年，不僅是師生的一場講座大合作，也是最佳升學適性輔導，是光明國中的良好傳承和願景。 「鮭魚返鄉」活動籌備工作和進行是費時費工的，其步驟如下： 一、由師生「分組合作」：畢業生先擬定個人的講稿，再共同討論講稿內容，例如，如何由5C變成4B1C，考上理想的高職、五專；如何脫離基礎進步到精熟的5A，考上第一志願；如何補救自己弱科、克服自己的情緒問題和挫敗
預設圖片
曼陀羅思考法應用於國語教學
北區立人國小高韶憶老師
02/26/2018
初到立人國小，教務主任交給我厚厚一本「立人國小教師專業手冊」，詳載了學校對於一到六年級學生應具備的思考能力、訓練方式與架構。 當時任教四年級，規劃給學生的思考方式為曼陀羅思考法；學習金字塔理論中，學習者實際的操作會使學習更深刻而長久。因此，開啟了我構思將此法運用於教學，讓學生在實際操作中，學會運用曼陀羅思考法。 一、曼陀羅思考法 曼陀羅思考法又稱九宮格技法，九宮格圖的中央寫上主題，其外八格則是填入由主題所引發的聯想。是一種將想法圖像化，並加以整合的思考過程。 二、理論與現實的平衡 我們將曼陀羅思考的概念，應用至國語科，製作預習單。每一課，提出八個問題，並依邏輯順序、思考層次排列，提供孩子們預習的鷹架，以期課堂上的討論更深入、有效率。但在考量學生的實際情況後，將曼陀羅思考法的次序
美感教育－－打造安定繪本城堡（文章圖片）
美感教育－－打造安定繪本城堡
外埔區安定國小謝淑娟老師
03/02/2018
「哇！這個學校太美了！」這是我對安定的第一印象。從繁忙的高速公路轉入蜿蜒鄉道，爬升過一小山丘後便看到有如桃花源記中所形容的「林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光……復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。」這就是安定國小。 從安定國小望去，不管在哪個角度，總見熱情的火炎山像袁枚「推窗」中描述「山似相思久，推窗撲面來」，屹立在這片稻米、芋頭、筊白筍等農作物交織的農家景色中。 剛到安定時，校長希望我發揮個人的專長，結合學校正在推動的食農教育與閱讀課程指導學生創作繪本，我二話不說接下這個自己也頗有興趣的任務。首先我走訪整個社區，拍下美麗的建物、農作與景物，帶著孩子感受家鄉的美，其次便著手與孩子們討論繪本的內容與創作模式。為了能產出一本符合校長期望的特色繪本，我
回頁面頂端