在馬斯洛的需求理論中，愛與歸屬是屬於第三層次，每個人需要被愛並維持和諧的人際關係。因此人需要被了解，也需要了解別人，才能找到適合自己的朋友。要完整陳述班級經營，需要分很多層面來說，例如：建立老師的領導威信，建立互信的師生關係，建立親師溝通的管道，建立學生之間和諧的關係，建立與環境的友善關係。這篇文章要談的是建立學生和諧關係的方法之一：認識新朋友。

課程研發

       起初，我在班上進行讀報教育，經常使用賓果遊戲讓學生了解國語日報的中學生報內容，學生的學習動機高，學科成就明顯進步。選擇賓果遊戲是因其普及性高，教師容易在課堂上操作。後來應邀至其它縣市進行分享，透過老師對教學內容的提問，我們發現可以將賓果遊戲應用在其它的課程，我選擇設計人人都會經歷的第一堂課「自我介紹」。

與其他縣市教師分享「讀報玩Bingo」

由教師提問研發出相見歡賓果遊戲卡

       新學年的第一堂課，老師通常會說明課室要求，接著重頭戲就是自我介紹，若讓孩子口頭介紹自己，通常比較沒有深入的了解與互動，因此設計出相見歡賓果遊戲卡，讓學生透過遊戲從感官、靠近、問候、詢問、對答中認識彼此，同時創造一次又一次主動開口的練習。

       這個活動我在學生社團課中實施，在教師研習中讓老師們操作，也在師資培育中心帶卓獎生（註）實際練習過，學生及教師回饋都很好。

教師、卓獎生玩相見歡賓果遊戲卡

在班級經營上的實務做法

       相見歡賓果遊戲卡，上面共有16格任務（配合遊戲時間可自行增減、也可以賓果連線方式進行）。

第一關：每個人拿一張遊戲卡，按照上面指示的任務去找同學共同完成，並且簽名。至少要找五位以上同學玩遊戲，可以認

              識更多人。這個遊戲可以讓學生勇於主動與人交談、表達自我。

第二關：老師問學生繳回遊戲卡上的問題。學生回答正確，則可以逐步完成賓果連線；學生若回答不出來，可以再回去找同

              學再次提問。這個關卡可以讓學生知道傾聽別人的話很重要，再回去提問可以讓學生更專注傾聽。

第三關：若時間允許，還能選出內容較特別的遊戲卡，讓同學上台來發表，老師則擔任主持人的角色，引導學生認識更多同

              學，創造學生之間更多連結，老師也能藉此了解學生的特色。

       經過這堂相見歡的課，學生在聯絡簿上寫著：「昨天遊戲很好玩，又認識了新同學，也讓我變得敢自我介紹了。」透過活動，讓自我介紹變得比較有趣，透過問題設計，讓學生深刻了解彼此，老師亦可藉此觀察學生的人格特質，成為未來選擇幹部或是個別化教學的參考。

結語

       十二年國教即將啟動，自發、互動、共好也成為現行台灣教育的六字箴言。遊戲導入課程、教學及評量，不但能達成新課綱核心素養的理念，更能讓孩子沉浸在快樂的氣氛中，保有學習動機與熱情，進而培養進取及創新精神，使學生能適性發展、悅納自己、自主學習並展現自信。

註：所謂「卓獎生」，是指在師資培育中心，得到卓越師資培育獎學金，同時取得卓越儲備教師證書的師培生。