一、提升學生學習動機有助於課堂學習的進步

       在學校負責補救教學的工作，進行英語補救學時，常有疑問：為什麼學生學不會呢？經實際觀察以及與夥伴們討論後發現，可能的因素有：1.沒有學習動機。2.學習落後基本能力不足。3.不敢開口說。4.學習沒有同伴。若能針對這四點來深入探究，或許可以找到幫助學生學習成功的教學策略。

       以下針對這四個因素，設計不一樣的英語小班補救教學活動，並分享筆者課堂學生的學習點滴，供老師們教學參考。

二、課堂中可以進行的教學策略及教學活動

（一）透過遊戲鼓勵學生參與課堂學習

       為了提升學生學習動機，剛好課本裡教到了banana香蕉這個單字，在考量提升動機、下午時段，學生也餓了這兩個因素，筆者在課堂上辦了吃香蕉比賽。透過小組六人的競賽，發給每人一根香蕉，當小朋友聽到Go這個口令後就開始吃香蕉，吃完後大聲說出banana這個單字就是獲勝者。看著學生開心的完成這個簡單、有趣、人人都能完成的遊戲後，繼續挑戰更難的單字，就知道提升了學生的學習動機。

       除了透過獎勵之外，也可以進行情意面向的鼓勵，先引導學生參與課堂活動，藉由學生的表現給予肯定，並說明很多活動都需要大家一起參與才能進行，讓學生了解自己在群體中的不可或缺。

（二）設計課文內容卡牌教具，強化學生唸讀能力

       課文是學生學習不可或缺的文本內容，透過桌遊遊戲來練習課文，在學生複習唸讀後，就製作卡牌讓學生來精熟課本裡的句子，最後大家一起玩，將評量放入教學活動之中，強化學生對於課文聽的部分，然後試著開口念讀課文，念對課文。除了從學生的心理層面來給予支持與鼓勵之外，透過課程的發展及教學活動的設計，可以引導學生有效學習然後在學習中獲得成就感，藉此成為學生學習動力的來源，讓學生更想參與學習。

       寫作業也可以運用這樣的方式來進行，先讓學生精熟課本的內容，包括聽示範，然後自己與同學一起唸讀課文，最後發給學生小紙片，讓學生將課本裡的句子抄寫下來，在每張紙上寫下句子，然後就可以進行多元桌遊活動了，寓教於樂，讓學生樂於學習。

（三）設計客製化的課文卡牌遊戲讓學生感於開口說

       針對學習落後基本能力不足的部分，就是設計符合學生能力的評量方式及教學內容，先讓學生有成就感，能達標之後再來往上增加困難度，自我挑戰。所以客製化的針對學生的能力來設計課文卡牌遊戲，從能夠聽對，到能夠說對，慢慢的給予信心，將學生的基本能力補齊，讓學生敢於開口說，樂於參與小組的學習，再加上老師的隨時鼓勵，讓學生想要學習。

       參與英語補救教學課程的學生普遍沒有成功經驗，一個人唸讀會害怕，就讓團體一起唸讀，然後透過遊戲的方式讓學生轉移注意力，為了融入遊戲，配合團體，自然而然的開口說。另外，在課堂進行過程中老師隨時幫學生搭鷹架，在學生無法唸出正確句子時給予協助，讓學生可以放心的開口說。

(四)跨領域結合進行教學，改變學生學習方式

       將數學加法融入課文唸讀，透過活動式學習，可以精熟課文內容。步驟如下：

1.先讓學生將課文內容抄錄在卡片上。

2.每位學生平均發給卡牌。

3.由一位學生開始，在桌面上放上一張句子卡牌，讓其他同學舉手搶答，唸出該句子。

4.同學們幫忙檢核，句子唸讀正確者即可出牌，將手上的卡牌放到桌上。規則是唸出一個數字，桌上的卡牌號碼加上手上的句子卡牌的號碼等於唸出的數字時，就可釋出句子放在桌上。

       例如桌上的卡牌編號是3，學生手中的卡牌有5.6.9三張，這時候說出twelve，就可以將編號9 的那張卡牌放到桌面上(3+9=12)。

5.一位學生如果能唸出正確句子，則反複進行上述步驟。直到有人手上的卡牌全部釋出則為優勝，反之，遊戲進行過程中，最後一位將手上卡牌全部釋出者就是輸家。

       透過這樣的方式讓學生們參與學習，彼此互為學習鷹架及伙伴，就可以讓每一位學生都全神貫注，且能幫忙檢核學生是否唸對句子，數字加總是否正確。

       這個遊戲考驗的不只是英語的基本能力，還包括簡單的數學加法，學生們可以從數學的加總任務中，獲得基本的成就感，然後成功遷移到更難的英語學習挑戰，更有信心學習。

三、透過教學改變，讓每個學生都能學會

       透過桌遊改變學生的學習方式，讓學生經由團體互動達成合作學習。學生們喜歡遊戲、喜歡競爭，將學習融入遊戲，學生彼此競合，進而達到有趣學習、有效學習。每一次的補救教學活動結束時，我總會問學生喜不喜歡今天的課程，以作為下一次課堂設計及教學時的參考，學生對於筆者設計的課程感到新鮮且有趣，反應是很喜歡且很開心，可見有達到筆者所設定的教學目標。

       透過不一樣的教學活動，可以讓學生對於學習產生不一樣的體驗，藉此來補足學生的基本能力，提高學生的學習意願，希望每一位學生都能學會，期待每一位學生都能發光，這是我的小小心願，願大力大，一定可以如願的，我相信。