在新課綱世代，每科課本與試題，都在考驗孩子的閱讀能力。而「讀懂」比讀多、讀完更重要，透過閱讀能遇見更好的自己，所以要鼓勵孩子多多看課外讀物，平時不僅鼓勵孩子能夠回答問題，更應該鼓勵孩子發問。唯有發問，孩子就會思考、會好奇、會分析問題之所在，也會注意到很多細節，而這些細節常常具有關鍵性。基此緣由，本校在暑期中辦理5天的喜閱成長營，參加的師生們都收穫滿滿。

　　首先，我們讓孩子思考為什麼透過閱讀能遇見更好的自己？因為，閱讀能注意到很多的細節，而細節能從書中撈出大量的訊息，更能掌握文章的內容，那如何閱讀呢？找一本有興趣的書慢慢的讀，因為慢讀才能深入思考，體會文章中的情節與人物的情緒，最後重述書本的內容。甚至，讀書時試著練習先從封面或是標題開始著手，這樣更能梳理文章的脈絡，也會更有趣。

　　首先從文本導讀開始，為什麼要文本導讀呢？因為這樣更能幫助孩子深入了解文章內容與學習，更能感受作者的想法和用意，也能深入理解作者的深層意義。以下，我們以《媽媽的音樂會》做為文本，其策略是：

1. 從圖片或是標題中你看到了什麼？
2. 跟想像中的想法有什麼不同？
3. 為什麼作者的標題是這樣？
4. 從課文中哪些語詞有關標題的線索？

從圖片或是標題中你看到了什麼？

　　孩子們都說：從圖片中看到了音符、切菜、洗菜、炒菜、蔬果和魚肉，還有香香噴噴的佳餚和美味可口的湯。那標題呢？媽媽的音樂會！想一想音樂會剛開始時屬於輕快、放鬆的，之後在旋律上逐漸變得強烈、高亢起來，音樂藉由演奏的編織讓人沉醉於當中。因此，作者把平時媽媽繁瑣的炊事變成音樂會，讓平淡無奇的炒菜成為一首樂曲，淋漓盡致，非常棒的標題。

跟想像中的想法有什麼不同？

　　想像中的音樂會總是帶給人無限的期待與歡樂，而媽媽的音樂會也達到異曲同工之妙，拉開序幕的是洗菜與切菜；接著起伏跌宕的感官體驗－－炒菜和烹煮聲音，有種身歷其境之感，作者以此寫法來讓媽媽和家人一起來享受歡愉的氛圍。

為什麼作者的標題是這樣？

　　如果標題是媽媽做家事、媽媽的美食或是媽媽的拿手菜等等的標題，都沒有媽媽的音樂會來得吸引與亮點，不得不佩服作者的功力與涵養，讓人感受音樂會的愉悅，也感受到辦一場演奏會的不易，無形中感受到家的愛與溫馨，也因為家人更是無怨無悔的付出，這也是作者要我們能體驗的，要懂得感恩與付出。

從課文中哪些語詞有關標題的線索？

　　從一步步的文本導讀中，孩子很清楚、很明白標題的線索在哪裡了，而不是天馬行空的發想，是有根據的。從文本導讀中讓孩子更能夠掌握文章的內容，更能利用文章的內容來推論學習，增進對文章的了解。

教學感想

　　學習如果沒有讓人感受到成長，那如何能有學習的動力！以此督促自己的教學，選擇與學生生活經驗較相關的教材，能提高學生的學習動機。以閱讀為核心，兼顧聆聽、說話、寫字等各項教學活動，依文章的性質類別，指導學生運用不同閱讀理解策略，培養其獨立閱讀能力，並與實際生活情境相聯結，以便學生能充分瞭解。最後多鼓勵孩子表達想法、分享經驗、發揮想像，以生活經驗為起點，營造出樂於學習的環境，讓教學更活潑有趣，因此，用體驗來追求感動，用感動來豐富學習。