生活課程是一個統整性且跨領域的課程，從新課綱開始更涵蓋自然科學、社會領域、綜合活動和藝術四大領域，在課程的編排設計上，內容要與生活結合、教學設計要情境脈絡化等。因此，在進行生活課程教學設計時會依循以下幾個思考步驟及方向，筆者以翰林版二年級上學期第四主題學校附近為例概述如下：

一、檢視教科書

1.教材內容有哪些、教什麼？（認識學校附近、拜訪社區）

2.學生要學什麼、如何學？（進行社區踏查、分享發現）

二、目標設定

1.從學習歷程中可培養的能力和素養？（透過對生活事物的探索與探究，體會與感受學習的樂趣。）

2.這個單元希望學生學到什麼？（認識學校附近的人、事、物，並能進行發現分享。)

三、評量規劃

1.以終為始，以學生要學的目標為依據。

2.如何看見學生學會了？（實際拜訪社區，分享發現）

四、學習活動規劃

1.如何將學生的經驗連貫、堆疊？

2.如何使學生的素養和能力累加及深化？

五、各節學習活動設計

1.注意學習脈絡的連貫性和情境脈絡的設計。

2.運用合適的教學策略。

六、教學實施（滾動式修正）

1.因應實際教學現場進行教學或評量。

2.課程進行時評估學生反應，滾動式修正教學內容或方式。

　　步驟一到三可參閱教師手冊，步驟四到六則是素養導向設計的精隨，如何依據學生的經驗，進行情境脈絡化的教學是思考的重點。因此該單元未依照教科書的順序，調整後單元及學習活動規劃如下：

單元一 ：學校附近有什麼

單元二：學校附近走走趣

單元三 ：學校附近大發現

　　走出教室，結合上課所學，引發學生的學習興趣，這個單元是學生喜愛的生活課程主題之一。但行前說明不可少，行進間注意安全，有禮貌地和商家打招呼等，都是要教導學生的。所以生活課程以學生的生活經驗出發，觀察、體驗周遭的人、事、物，並且學習如何面對及展現自己的生活態度。