在視覺藝術教學生涯中常常會面對以下發生的狀況：打完分數作品要發還給學生時，會聽到學生之間互相比較分數高低，甚至還會發出「老師偏心？」「為什麼他比我分數高啊？」「我很認真！分數怎麼這樣?」的質疑聲，顯現出視覺藝術作品在評量時並沒有明確的標準，往往是靠教師心中的一把尺！正因為如此，更突顯了採用多元的評量方式對於視覺藝術教育的重要性，以彌補視覺藝術作品評量過於主觀的問題。

　　 對於多元評量的策略，筆者是將評量融入於整個學習過程之中，期待在每一個教學單元中，都能融入1～2個評量，更多元來觀察學生的學習。接下來將分享筆者在教授康軒版七年級第一課探索視覺旅程中「美的形式原理」單元，所採用的多元評量方式。

一、簡報+學習單

　　課程開始以簡報+學習單的方式進行，先讓學生了解單元教學的課程內容。圖文並茂簡潔明瞭的簡報，讓學生可以很清楚的掌握老師所要教授的內容，過程中也能透過Q&A與學生互動及學習單的重點書寫，讓學生快速吸收課程重點，課程結束時將學習單收回評分。

二、考試

　　運用配對測驗。上課時書寫完的學習單變身成為考試的題目，學生將學習單的圖片剪下來黏貼在考試答案紙上，考完收回評分，這個考試除了測驗學生對於單元內容的了解之外，還讓學生練習正確使用剪刀、剪黏紙張的能力。

三、「美的形式原理」作業

　　利用本單元所介紹的美的形式原理原則來進行手做作業，學生作品完成後收回評分。整個單元的學習共進行了三種評量方式，能從多元面向、不同觀點來觀察學生。

　　視覺藝術課除了技能的評量之外，也可以將學生上課態度融入評量，或是透過分組報告進行講評，都是可行的評量方式。甚至是藉由遊戲互動，例如: 賓果遊戲（畫畫篇、藝術家篇），運用賓果遊戲的規則融入美術的題目，於特殊節日時讓同學同樂一下，都能夠提升學生學習興趣與成效，也讓老師透過更多面向來認識學生，增進評量的客觀性。