對於閱讀,大多數人認為只要能識字,並能從中獲得資訊就足夠了。但閱讀其實是一個人依靠腦中的原有知識,主動獲取資訊,從文章中建構意義的過程。108課程綱要主張四大課程目標,同時指出課程目標應結合核心素養加以發展。而「閱讀理解」就是重要的核心素養,學生學習幾乎都由此開始。PISA 的閱讀素養評量有五個歷程,「擷取訊息」、「形成廣泛的理解」、「發展解釋」、「省思與評鑑文本內容」和「省思與評鑑文本形式」,這和自然科的科學方法幾乎是相同的。近年國中會考自然科試題總字數逐年增加,且題幹敘述愈趨近生活情境多元化,更加彰顯教學生如何閱讀,如何從文章中形成自己的想法與省思對「自然科」來說是件很重要的事情。
教學流程
一、指導閱讀文本技巧。參考何憶婷老師的講義,要先有閱讀的技巧才能有後面的素養反思形成。(註一)
二、選讀一系列同主題文章。我故意選新聞(因為常見)並且是正方反方意見不同的篇章,讓學生在每一次的討論和書寫中,產生疑問和衝撞,最後在每一篇文章後面都會讓學生練習寫心智圖,練習如何用提取資訊並整理。
三、利用辯論做最後總結。將學生分為兩組,利用前面一系列文章與討論,最後再讓學生從辯論中發展出自己對於文本的解釋、省思與評鑑。
1.辯論前會先調查大家對於塑膠袋的正反方意見,辯論後再調查一次,並請學生表達為何聽完後會改變想法。
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2.沒有上場辯論的同學,需要寫下每個人辯論的重點,並且寫出聽完後的想法。
教學感想
【註一】何憶婷為臺南市中山國中老師,推動閱讀已超過10年的時間。