「天將降大任於是人也，必先⋯⋯」這篇孟子的經典文章不管教改怎麼改，仍然在國中國文課本中屹立不搖，可見它的重要性，這篇文章不但是篇講道理的議論文，還是一篇文言文，再加上要教十四、五歲的青春少年理解儒家學說裡的博大精深，對國文老師們來說教授這一課時，就像孔子孟子當時去各國向諸侯推銷理念一樣，處處在碰壁。

　　學生不買單，再好的東西也賣不出去。《孟子選・生於憂患死於安樂》就是這麼一個難賣的商品，你明知道它好重要，但其中的深刻底蘊需要靠歲月累積的智慧才能理解。

　　怎麼讓這一課活起來？怎麼拉近孟子跟學生的距離？AL加速式學習（Accelerated Learning ）裡有一句話：「身體動起來，腦袋才會動起來！」來吧！用兩個活動讓學生動起來，敲開孟子學說的大門，讓學生一整週都沈浸在孟子的世界。

【第一堂課：孟子，刻在我心中的名字】

　　學生對孟子的印象是什麼？我的好奇成為這一堂課的開始。

１．關鍵字收集

　　孟子，不是從老師嘴裡說，請你自己找。「計時開始！」看著各組動起來，課本開始被翻開，這時課本「作者介紹」終於被重視。

　　看著黑板一張張的便利貼接續貼上，時代、本名、孟母、思想⋯⋯孟子模樣越來越清晰。「老師！便利貼不夠還有嗎？」學生寫到欲罷不能，不一會兒黑板已經滿滿的貼上孟子的關鍵資訊。

　　時間到，等學生坐回位置上，老師逐一確認每張上的資訊，裁定有用資訊才算數。

　　確認各組成績，我迅速地將學生琳瑯滿目的零碎資訊，在黑板上重整歸納並補充。隨著資訊的統整，孩子們會自主發現有些答案重複率超高，對的！這就是重點。請拿起筆在課本標記起來！

　　這個活動是AL加速式學習法中的一個活動設計－－《關鍵字》，可以當作一種學習前的前測，藉由學生的書寫確認學生對於孟子的學習起點，接著再補充他們缺少的東西。學習就是一連串的鞏固與疊加。經過活動後，現在孟子不是一個活在古代的名字而已，學生們自行繪製了孟子的形象，比起老師的滔滔不絕地講述更有印象。

２．別人口中的孟子　　

　　有了孟子初步的認識後，再請出國二學過的歷史大師－－司馬遷，用〈孟子荀卿列傳〉幫孩子上課。

　　這篇雖然是文言文，但老師不急著幫學生翻譯，讓孩子自己找夥伴讀懂，這篇短文不難，目的透過這篇文章再次加強孩子對孟子與時代的理解，五分鐘各自找人問，主動問才是真學問。

　　下課前十分鐘全班一起做孟子小測試，全班百分之九十的學生都能正確作答。孟子，順利進駐學生心底。

　　課後我利用時間把學生寫的「孟子關鍵字」換貼在海報上，繼續留在班級上的牆面上，希望這一週教學的時間裡，學生一抬頭隨時都可以看到孟子的資訊。

【第二堂課：孟子，讓故事化為藝廊】

　　第一節課學生認識孟子後，第二節課節就開始正式進入課文。孟子是一個很會說故事的人，因此〈生於憂患，死於安樂〉這篇文章一開頭就說了六個人的歷史故事。學生其實都愛聽故事，但是這六位古人跟學生的連結太薄弱，儘管再怎麼愛聽故事，聽起來還是興趣缺缺，而且一連要講六個人事蹟，誰成為天子、誰做過囚犯，誰被買回來、誰又去躲難，講完學生腦裡早就是一團漿糊。

　　好！我們來個人物故事藝廊吧！

１．老師塗鴉示範組

　　第一個舜的故事由老師示範，黑板上隔出四象限，分別寫上重點標籤：＃時代＃背景職業＃事件＃天子，我邊說故事邊畫圖，將舜的故事用四格圖畫呈現，接下來課文裡的五個人，換小組來！

２．學生有樣學樣

　　搶什麼？搶你想要報告哪一個人。因為前一節課前我有小小提醒，這五個人有些人生平超難畫，回家先找資料，才不會搶到很難畫的人。這是技巧性的「課前預習」，依照學生鎖定人物的狀況，也能夠提前瞭解哪些人有乖乖預習。請學生拿好課本全部退到教室後，每一排的第一張桌子上各自放了五個歷史人物的桌牌，學生確認要報告的人物，跟夥伴搶先坐滿一排，就可以開工了。

　　「預備！開搶！」出乎我意料，百里奚超級受學生歡迎。

３．藝術大師開工

　　確認組別後，各組只有2分鐘，讀完老師事先準備的指定閱讀資料後，討論決定要如何畫出四格圖文，最後必須派人上台介紹負責的歷史人物。

　　事前其實我很擔心，以為這項任務太難，但看到很多有備而來的人，我才知道是我多慮，有人帶著相關的書、有人帶著查好的筆記，更有人早就分工好報吿的內容，準備接力完成任務。

　　老師有時勇於放手，才會看到教室不同風景。

４．專人解說不偷懶

　　二十五分鐘後，各組上台報告一分鐘，負責介紹指定的課文人物，當然，坐在台下的觀眾不能閒著，除了必須邊聽同學報告，還要邊記錄重點，這份課本人物的筆記就是一次課堂的平時成績。

　　台上的孩子認真地對應圖畫報告著，台下的孩子興致勃勃地欣賞一張張精彩的大作。這一次，六位歷史人物，由孩子的畫裡嘴裡活生生走出來；這一次，老師不用孤軍奮戰準備六個歷史故事，《孟子選》兩堂課前暖身活動，把講台讓給學生，換學生成為教室主角。

　　相信學生「可以」是需要有顆強大的心臟，其實他們靠自己可以飛得更好更遠。跟前一節課的孟子關鍵字海報一樣，最後我把學生的畫作留在班級的牆面上，把佈置教室成為「孟子」的藝廊，全程陪著孩子上完這一課經典課文。

　　〈生於憂患、死於安樂〉這很硬的一課，透過「孟子關鍵字」搭起孟子與學生之間的橋樑，再透過「孟子藝廊」讓學生主動學習，用這兩節作為開端，我跟學生一起踏著輕快的步伐完成了孟子的學習旅程！