近期食安議題蘇丹紅事件不斷延燒，讓加工食品食安問題再度引發討論。加工食品能提升食物美味性及便利性，也增加食品保存期限。但因非法添加物難以辨別，長期食用造成身體負擔，如何在人類文明發展中選擇正確飲食，重要的是建立對食材的了解及正確的飲食觀念。透過校園食農教育能教導學生從實際活動中體驗食物的價值，更能實踐健康均衡的飲食生活。

　　食農教育作為農業發展的根基，於111年立法院三讀通過食農教育法，賦予食農教育正式的法源依據。主要為推動全民食農教育，強化飲食、環境與農業之連結；以增進國民健康，傳承與發揚飲食及農業文化，促進農漁村、農業及環境之永續發展，健全國家食農教育體系及人才培育。其中倡導產地優先，消費當地、當令生產之農產品，呈現的就是「吃在地．食當季」的飲食概念。

　　光正國中自民國107年開始執行食農教育，經由檢視校園空間配置、生態與自然環境特性，規劃學校空間一角進行食農課程，由志工們帶領高關懷學生從事食農體驗活動。109年～112年成立學生食農社團，將外操場北側角落及教學區中庭空地規劃為光正勤耕園，每週兩節實作課程包含農事體驗、飲食教育、環境教育等，課程中實踐從產地到餐桌的一系列成果。

　　在超市能買到各式不受季節限制的蔬果，在校園裡農事課程學生操作只能選當季蔬果，減低農藥和肥料的使用需求，體會當季的蔬果味道正好營養豐富。校園農作結合在地大里四健會協同農友到校技術指導，利用無毒耕作方式防治蟲害。細心照養的作物收成後由師長帶領進行飲食加工，如蔥肉水餃、魚香茄子、洛神冰釀等，吃在地的食材不只縮短食材運送距離，進而能降低食材運輸產生的碳排放量。校園內除了種植各式香草、當令蔬果外，在校園中庭有一處光正梅園，每年4月正是學生期待的打梅季節，由師長帶領一系列活動：打梅、去蒂頭、粗鹽去澀、反覆清洗、晾乾後糖蜜醃漬最後製作成脆梅。

　　校園食農課程過程中觀察學生學習反應，期許學生能透過課程與體驗認識當季食材及營養，學習耕種作物之認知與技能，順應大自然的法則，提供接觸農務的機會，體會與環境共好的永續理念。