這幾年少子化開始衝擊著產業界與教育界，臺灣不再有人口紅利的優勢，如何培養孩子找到自己的興趣、找到適合自己的工作，變成是教育的首要工作。

       大甲是自行車產業的故鄉，著名的工廠有捷安特、台萬工業等。台萬工業的白董事長，也是大甲國中校友會創會長，語重心長的說：「很多學生的家長，都在大甲的自行車廠上班，現在的學生很多都不知道家鄉的好，捨近求遠，我們常常找不到員工，來的都是外地人，因為離鄉背井，所以做不久。臺灣的教育是不是出了甚麼問題？大家都跑去念大學，卻找不到工作，我這邊很缺人，卻找不到適合的員工。」

       這應該是產業界普遍存在的現象，台灣最缺乏的技術人才問題，這幾年愈來愈嚴重，很多人都看到了，卻還沒有解決的辦法。我們認為，教育是解決孩子們未來的問題，解決這些問題需要時間、需要熱情，而這些都很難處理。問題雖然很困難，但是一定要馬上開始解決。觀念要改變，不是等到18歲以後，要就業了才來改變，而是從小的立定志向、勞動教育就要改變。

       除了大甲的自行車產業外，臺中市也是行政院核定的智慧機械之都，臺中地區的精密機械加工、航太產業、電子產業也都是世界有名。要解決這些問題，一定要從身邊環境、產業著手，讓學生了解並喜歡家鄉的產業、工作環境，而不是捨近求遠，讓孩子離鄉背井。教育要向下扎根；從學生的創客教育(動手做)、勞動教育著手。

       因此，大甲國中的教學卓越團隊(註1)一起思考：我們不只是要每個大甲國中的孩子都要寫程式、玩機器人，更是要讓每個學生的天賦都能夠發展！我們發現動手做一直是教育現場缺乏的東西；Maker是一種生活態度，一種透過動手來解決生活問題的態度，實踐創客教育很容易達到自發、互動、共好的教學理念。

       國中教育現場原本一直以為將藝能科配課，借來考試會推升學生的成績，卻沒意識到剝奪了學生學習藝能科的機會，更導致學習意願低落的孩子完全放棄學習。國中教育現場更長期讓生活科技老師教數學，甚至要他們轉成數學科老師，然而大甲國中堅持必須讓生活科技課程正常化教學，於是有了「動手即動腦，培育好人才」的教學卓越方案(本案榮獲106年度教育部教學卓越銀質獎)。

       這個方案強調動手的重要性，先動手，而後引發動腦的Maker精神。實施教學正常化，積極推動這個方案後，我們發現學業成績優異的學生，似乎從過度學科學習裏突破了瓶頸，他們從Maker的過程裏領悟了科學原理，有一種貫通的感覺，所以學校5A的人數從去年創新高，到今年的增A百分之1.2；更重要的是減C百分之2.2，我們讓過去學習意願低落的孩子找到了學習的切入點。

       誰說快樂與學習不能並存，這個方案最重要的價值就是，讓全國還迷失在犧牲藝能科，就能提高升學率，所以不敢實施教學正常化的學校一盞明燈。我們不只證明動手即動腦的方案確實可行，更樂意藉由臺中市Maker夢想行動教室(註2)，將理念、方法和教案分享給全國其他學校，讓大家知道Maker的精神與價值。

註1：大甲國中教學卓越團隊：賴文宗校長、王俊祺組長、林彥吉主任、黃金益組長、楊麗親老師、楊家旺老師、李偉誠老師。

註2：臺中市Maker夢想行動教室是市長和局長推動創客教育的政策，106學年度將巡迴臺中市所有偏鄉學校，將創客的教材、教具、教法帶到臺中市的偏鄉。