創客(Maker，或稱自造者)是一群喜歡動手做的人，自發性的用工具和材料，做出作品，又聚在一起，分享創作經驗。全世界的創客和發明家都強調，發明是發生在實際動手做的過程裡，而在現今社會協作越來越複雜，知識本身已經不再具有價值，光是學習知識，已不足以應付充滿變動的世界，我們的學生需要應用知識，甚至是創造知識的能力。因此教育推動的目的，必須從單純的「知識傳遞」，更進化為讓學生能把知識運用於日常生活，而創客教育就是最好的運用方式之一，哈佛大學教育研究所(Harvard Graduate School of Education)在 2015 年的研究與論述，創客教育帶給中小學學生的教育意義，除了機具操作、設計創新、以及 STEM（科學、科技、工程、與數學）知識之外，更重要的是透過實作體驗的學習對自我效能的強化及團體歸屬感的建立。

       臺中女中（以下簡稱本校）發展創客教育已有將近十年的經驗，從98學年度成立「創意教學中心」，主要是發展機器人教育及動手實作課程，並承辦近十年中區機器人競賽，引領無數在職教師及學生發揮創意、實踐想法，走入創客(Maker)行列，一直是扮演中區培育自造者的重要基地；105年度本校積極參與教育部創意自造推動計畫，本校再獲國教署補助成立「i Make Lab」自造實驗室，以（1）方便本校學生學習，提昇教學成效；(2)協助友校觀摩參考；(3)辦理體驗課程啟發學生自造精神；等三大目標為主軸，並整合學校原先發展之生活科技創意專題研究(CPW)、機器人創意課程(R&C)、電腦輔助橋樑設計動手做課程(CAD Hands-On)、3D列印應用研究．．等學校特色課程，積極結合各專業領域教師之專業社群，定期舉辦教師培訓、推廣研習及服務體驗等活動，搭配社區大專院校之資源成為一綜合性應用的開放創意科技空間。

       近二年本校配合十二年國民基本教育課程綱要，善加運用科技部高瞻計畫、教育部高中優質化計畫、行動學習計畫及教育資源均質化方案等競爭型計畫之資源，並結合「i Make Lab」自造實驗室之設備積極發展校本特色課程及跨領域實作（實驗）課程，例如：生物科與生活科技科合作之「微生物有色蛋白」-讓大腸桿菌發螢光，地理科與生活科技科合作之AR互動地貌沙箱，maker之路─快速成形技術應用、Arduino專題實作課程等，足以展現出本校教師發展創客教育之動能；而在配合國教署自造實驗室營運推廣實施計畫，本校積極推動偏鄉創客體驗課程，讓台中市、南投縣市偏鄉學童有機會至本校體驗創客課程，瞭解新興科技之運用，藉以提昇偏鄉學童之科技素養及動手實作之興趣；除此之外105學年度開始更凝聚鄰近積極創客教育之教師成立「物聯網X自造者教師專業學習社群」及「中區自造者教師專業學習社群」，藉由教師專業學習社群定期聚會，共同討論及備課，合作研發創客課程，並辦理成果發表會展現社群研究成果，藉以推廣創客教育。另外為展現本校「i Make Lab」自造實驗室之營運成果及學生專題作品，本校積極參與教育單位辦理之大型展覽，例如：台中市貓咪盃創意市集、勞動部勞動力發展署創客嘉年華活動、台中市政府教育局創客嘉年華活動等，藉由展覽活動，除了能展現本校在創客教育的成果外，也可以培養參展學生口語表達的能力，並能藉由觀摩其他單位的作品，達到見賢思齊的作用。

       十二年國民基本教育課程綱要強調的是「核心素養」，強調跨學科知識整合的理念為基礎，藉由提供學生統整性的學習經驗，培養學生解決真實世界問題的知識、能力及素養，並能積極反思、參與全球性的科技議題。而培養學生未來的競爭力，需要透過有效率的學習，如何讓學生有效地習得專業知識與技能，應思考新的教學方法及策略。因此，本校積極整合自造實驗室之設備及各項競爭型計畫之資源，配合專題導向之教學策略，融入創客教育的思維研發出許多校本特色課程及跨領域實作課程進行教學實驗及推廣活動，將訓練學生具有靈活性及自主性的學習精神，有效應用整合性概念知識、能進行批判性思考及創新思考，並提昇學生學習的興趣，而「動手做」與「解決問題」的能力，是未來學生必備的創新實踐能力，因此本校希能改進只重理論講述的舊有教學模式，透過體驗學習與動手實作，培育具有動手實做及問題解決能力的創新創意人才。

             AR沙盒教師研習                                                               i make lab自造實驗室啟動儀式

東友扶輪社南投偏鄉學童創客營隊                                                 乾峰國小體驗壓克力燈具 

台中市貓咪盃創意市集                                                              仁美國小體驗課程