創客(Maker，自造者)是一群喜歡動手做的人，自發性的用工具和材料，做出作品，又聚在一起，分享創作經驗。創客的動機可能是興趣(好玩)、解決問題或創業。從蘋果電腦創辦人賈伯斯的車庫文化、手作達人的藝品創作，到一般民眾隨興的實作體驗活動，大家的反應相當熱烈，最近幾年，國內外也紛紛舉辦創客博覽會或是創客研習活動，可見創作活動有它迷人的地方。創作活動可以整合應用到許多學科的知能，可以經歷問題解決的歷程，可以獲得探究與創新的體驗，更可以獲得學習的成就感。這些見解，逐漸在許多研究中獲得證實，也在美國哈佛教育研究所的論文中，找到佐證(Harvard Graduate School of Education, 2015)。

      從創客運動、美國總統歐巴馬的STEM (科學、科技、工程、數學)教育、到STEAM (科學、科技、工程、藝術人文、數學)教育(強調藝術人文的融入，以及生活實用價值)，教育的觀點越來越重視主動學習、創新與問題解決、批判思考、溝通與合作等知能的培養(Herro & Quigley, 2016)。這些觀點，其實也和108新課綱｢自發互動與共好、自信與主動學習、應變與創新｣等主張是一致的。尤其面對人工智慧AI時代的來臨，這些知能也就更加重要了。STEAM Maker教育的落實，是達成教育目標的重要策略。

       STEAM Maker教育在創意實作活動中，整合與應用科學、科技、工程、藝術人文、數學等相關知識，讓學生從生活問題中，體驗探究、設計實作、以及成就創新，並且能將習得的知能，又應用到實際的生活中。臺師大科技系執行教育部創新自造教育計畫，去年到宜蘭縣大同國中帶領學生體驗創新實作，讓學生設計啄木鳥科學玩具，新增手機座功能，再加上泰雅族圖騰的視覺設計，完成的作品再上網拍賣，所得金額作為畢旅基金。在過程中，我們看到學生主動學習的熱情，體驗科學的活力、創作的樂趣、改良作品的專注、發表的自信、以及完成作品的成就感。我們深信，STEAM Maker教育是切合時代需要、能啟發學生潛能的方案，是值得大家投注心力的教育方案。以下兩項建議，將有助於STEAM Maker教育的落實：

一、發展STEAM Maker課程與教學設計：

　　當前美國、韓國、中國、歐洲等對STEAM課程統整有多學科(multidisciplinary)、跨學科(interdisciplinary)、超學科(transdisciplinary)等方式。教學設計多採用主題式(central theme, idea, issue, problem)或專題式(project-based)。但在台灣的實際執行上，實作融入的方式應該會有更高的可行性。這些，都急待國內進行發展與研究。

二、落實生活科技的教學：

　　STEAM Maker以創意實作為核心，設計思考能力與實作能力將是基本要件。國中與高中的生活科技課程應該落實正常教學，並且專長授課，才更有助於學生創意實作能力的學習，並協助他科老師進行跨域跨科的教學。

                                                                        ▲學生專注於創意設計與製作

參考文獻

Harvard Graduate School of Education. (2015). Maker-centered learning and the development of self: Preliminary findings of the agency by design project. http://www.pz.harvard.edu/sites/default/files/Maker-Centered-Learning-and-the-Development-of-Self_AbD_Jan-2015.pdf

Herro, D. & Quigley, C. (2016). STEAM Enacted: A Case Study of a Middle School Teacher Implementing STEAM Instructional Practices. In G. Chamblee & L. Langub (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 1499-1506). Savannah, GA, United States: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Retrieved October 15, 2017 from https://www.learntechlib.org/p/171890/.