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教育領航

教師專業社群經驗談
西屯區協和國小林立峰校長、盧忠男主任 06/03/2015

一、回歸教育本質的教師業學習社群 「教師專業學習社群」的運作前提—改善學生學習成效的關鍵,在於教育工作者需持續不斷地專業成長與學習(DuFour, DuFour, Eaker, Many, 2006)。協和國小的社群發展如同百花齊放,多元燦爛,起源於一群關心孩子學習及學校課程發展、喜歡創新教學的老師,大家集思廣益,演變為促進學校課程活化的智囊團,並帶動全校樂於討論的文化氛圍,在不同學年、領域老師的教學創新激盪,秉持一切為教育孩子,提供孩子多元展演舞台的願景,規劃一系列學習活動,使學生樂於學習。 二、「社群發展無他,唯心動、行動、感動而已。」 回顧本校在社群發展上,採取的推動策略主要可分為「心動」、「行動」及「感動」三個面向: (一)心動:激發教師團體動力 1.首先,需建構民主多元

校務評鑑的信任感
國立臺中教育大學教師教育研究中心陳盛賢主任 06/09/2015

壹、前言 實施臺中市國中小校務評鑑兩年以來,以「專業省思,愛與和平」的評鑑精神導引整個校務評鑑文化與制度,我們希望建立起校務評鑑的正面文化與作用,更希冀我們對於校務評鑑的感受是「好的」。記得筆者於兩年多前在臺中市29個行政區的19場說明會中談到:「要讓大家接受新的評鑑文化,重要的不是現在的說明,而是未來四年的實際作為,因為未來大家的感受可以說明一切。」,而這項校務評鑑的感受來自於評鑑的信任感,這個信任並非是契約、並非是言語,而是實際作為的感受,認為可能處於不安全的風險(例如評鑑成績並非通過、優等、特優),也可能認為可以接受校務評鑑的感受。 MacBeath 與McGlynn曾指出因為評鑑議題與接受評鑑者的發展有密切相關,而且教育事務具有不容易客觀評鑑的影響,此時信任、公平性都成為評鑑關鍵議題。筆者深知目前的校務評鑑仍有部分偏失,還需要思索如何微調

讓天賦自由,讓孩子展翅高飛
至善國中廖玉枝校長 04/29/2015

一、前言 五月份,熱烈進行著每年一度的國中會考,家中有著國中三年級孩子的家庭,伴隨著梅雨季節的溫度濕氣,有著比天氣還悶熱的焦慮氣氛。面對升學考試,社會與教育系統容易陷入集體恐慌,一年一度的會考很重要,但是如何探索自己,發揮天賦並且長保學習熱情,是另一個生命中更重要的問題。 二、讓天賦自由 人生最重要的是在尋找生命的價值與意義,發現天賦並勇敢追尋與實現夢想。Ken Robinson 所寫的《The Element-How finding your passion changes everything.》中文翻譯為《讓天賦自由》一書。作者以五十多個真實故事,讓讀者思考,當天賦遇見熱情,一個人就會被啟發。書中提到「element」,被翻譯成天賦,並非只是「與生俱來的天分」。因為天賦必須經過天資、熱情、態度、機會的檢視與實踐。 在教育現

多元入學方案~擇我所愛
國立臺中教育大學諮商與應用心理學系陳易芬副教授 04/28/2015

五月的午後,空氣中充滿著溽熱;五月的午夜,夜空中飄滿迷濛。 這是一個充滿離愁、憂鬱、猶疑、感傷的季節。 雖然,看不清前景;雖然,握不住前程。 但,心中總是還存有那麼一丁點希望,還有那一絲的機會,更有那淺淺的自負。 因為,我們都還年少;因為,我們充滿熱力;因為,我們即將展翅。 只要,我們肯努力,機會是會站在我們這一邊的;只要,我們肯奮鬥,成功終究是會屬於我們的。 一、前言 年復一年,不知看過多少莘莘學子昂首邁出國中校園,勇敢接受各種考試的挑戰與機會的淬煉。最後,都找到了適合的學校與發展的舞臺。我曾經是其中一員,也曾經有過這樣的經驗,驀然回首,卻是頗有感觸。 二、教育改革的必要性與影響性 自上個世紀70年代以來,各國政府都大刀闊斧的進行著教育改革,其層面之廣,影響之大,可以說是歷來之最。其理由不外促成國際的了解與合作、提升國家

延長校園開放時間
教育局顏慶祥局長 05/15/2015

延長校園開放時間-讓市民健康更加分 近年來世界掀起一股樂活、慢活的思維革命以及生活運動,民眾投入運動有益身心發展,不僅可以獲得健康、節省健保支出,同時也是一種生活哲學的體現。 鼓勵中小學校園開放是市長的百日有感行動方案之一,為落實「健康城市」的精神並向下紮根,增加市民休閒空間,學校的配合是不可或缺的環節,全市中小學在非上班上學期間延長校園開放,提供社區活動場地,鼓勵民眾走出戶外,養成運動習慣,讓臺中市每個角落都可運動休閒。 中小學校園開放時間至晚上10點,讓校園變成民眾運動、休閒場所,解決運動場所不足的問題,目前已有47所中小學延長開放至晚間10點。另考量城鄉差距,除部份偏遠地區學校因附近人煙稀少,抑或其他因素不需延長開放外,預計於105年5月達成全市中小學校園全面開放至晚間10點之目標。 延長 校園開放 時間政策

學校體適能推廣教育
教育局顏慶祥局長 04/09/2015

躍動樂童年~全市國小跳繩競賽健康動起來 本局今年度為配合教育部體育署學生每週在校運動150分鐘方案(Sport & Health 150方案)及改善本市學生視力、體位、身高之健康情形,積極推動全市國民小學跳繩運動推動計畫,培育超過三百名種子教師,平日帶領學生利用課餘時間跳繩,並舉辦全市國小跳繩競賽展現成果,邀請本市各區所有國小共同參與,由全市29區選拔出中、高年級成績最佳的班級,全班合作取得團隊最佳成績,角逐本市國小跳繩比賽第一名,鼓勵與帶動班際間跳繩運動風潮,進而從班際、校際到全市,達到普及性運動推廣的目的。 由本局主辦的「103學年度臺中市國民小學運動聯盟普及化跳繩競賽全市決賽」104年3月31日在國立臺灣體育運動大學體育館熱力展開!現場有來自全市29區國小中、高年級成績最佳的班級,共58隊,1800名精神抖擻的小朋友同場較

以做好事的心意推動校務評鑑
國立臺中教育大學教師教育研究中心陳盛賢主任 04/07/2015

一、前言 臺中市國中小校務評鑑的團隊以「專業省思」以及「愛與和平」精神執行此工作,希望臺中市未來的教育良善,期許每位學生可以積極學習,成為憑良心行動,有正向思維,能彼此互助關懷的公民,也期許每位教師可以在教學中獲得成就感,樂在教育工作。有這項期許,是因為這個工作團隊的夥伴是以「做好事」的心意,發揮「專業省思」以及「愛與和平」校務評鑑精神,如此我們才會產生「有用」與「友善」的校務評鑑,筆者與團隊夥伴們一直如此地工作著。但是或許有部分人不知道我們的「做好事」心意,筆者只想讓臺中市的教育夥伴能知道,大家一起做好事。 二、做好事的心意 國內的校務評鑑常被批評看資料流於形式、或是僅為成績評斷,所以兩年前筆者在臺中說明新取向的校務評鑑時,有人質疑這次的校務評鑑一樣是流於形式,筆者說過:「我知道現在說破嘴解釋,也沒用,但是開始正式推動後,我要讓大家感受到實

校務評鑑之學生學習面向
國立臺中教育大學教師教育研究中心陳盛賢主任 04/07/2015

一、前言 Hopkins提出「評鑑即學校改進」(evaluation as school improvement)的觀點,臺中市新取向國中小校務評鑑正在落實此觀點,藉由校務評鑑導引學校形成自我改善行動機制,進而促進學生學習良好;要建立「有用」與「和善」的校務評鑑,落實「訪談與觀課為主,資料為輔」的評鑑原則,是讓校務評鑑走向實在的檢核省思,而非形式的考核評分,形成新的評鑑文化,讓評鑑不再被汙名化,而校務評鑑引領的風氣可以落實在學生學習上─單純地想為學生好,讓老師好;校務評鑑推動教師的教學觀察,不在於評斷個別教師的教學良窳,而是藉由大量觀察全校教師的教學情形,確認學校的教學情形,並探求行政支持教學的關聯,最後導引學校重視教師教學而促進學生學習良好;校務評鑑推動教師社群的互動與觀課,希望讓學校內部任何一位教師都不是孤單的教學者,而可以彼此支持專業成長,如此亦可促進學生學習

健康促進學校整體推動與成果展現
中臺科技大學護理學系林麗鳳副教授 04/07/2015

一、前言 自2002年起擔任健康促進學校輔導委員至今,已經正式邁入第十三年。猶記得當初鼓勵學校推動,從有做就好,到現在以「實證導向」的「二代健促」,邁向WHO健康促進學校認證,推動的內容也有很大的不同。隨著時代脈動,輔導工作也轉向協助學校檢核推動內涵,展現與分享成果。 二、健康促進學校的定義及內涵 學校是學生成長和學習過程中最重要的地方之一,健康促進學校的定義為:「一所學校能持續的增強它的能力,成為一個有益於生活、學習與工作的健康場所」。其推動的內涵包括:學校衛生政策、健康教學與活動、學校物質環境、學校精神環境、健康服務、社區關係等六個構面。透過學校社區的全體成員共同合作,促進並維護學生的健康。 三、推動健康促進學校的SOWT分析 推動健康促進學校議題時應以學校整體推動作為首要考量,針對議題進行SOWT分析,分析內容可參考下列

健康促進 全校總動員
西屯區泰安國小曾娉妍校長 03/23/2015

一、前言 「純樸儒雅、健康自信、快樂成長」是本校的願景,促進學生健康一向是學校努力的目標。本校深耕健康促進學校多年,曾榮獲教育部健康促進學校磐石獎、健康促進績優學校等榮耀,而在2012年更上一層樓,參加教育部及行政院衛生署首次辦理之健康促進學校國際認證,榮獲最高榮譽─金質獎。 二、健康促進推動策略 推動健康促進學校可從政策、教育、健康服務、物質環境、社會環境及社區關係等六個層面來著手,以下依照此六大層面,摘要說明推動策略。 (一)切合需求的學校衛生政策 成立學校衛生委員會,成員包含行政、專業老師與家長代表,負責審核、通過學校提出之衛生政策。在委員會下成立健康促進推動小組,組成工作團隊,透過問卷、健檢的方式,了解師生身心及生活狀況,進行需求評估,以擬訂適切的推動計畫。 (二)安全衛生的學校物質環境