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教育領航

攜手科技 迎向未來（文章圖片）
攜手科技 迎向未來
西屯區上石國小劉益嘉校長
10/10/2020
　　「 攜手AI，悅讀世界」是今年上石國小新生入學的迎新主題，學校精心安排的「AI機器人迎新區」深深地吸引住孩子們的目光，而站在眼前的這群孩子，他們全都是誕生在數位時代的「數位原住民」，未來如何運用新興科技來輔助學習與生活，已是他們與生俱來的第二天性。　　在學校中，「該如何將科技融入現有教學之中？」這個問題往往令教師有些不知所措。許多學者的建議是：「就像其他學科的教學一樣，成功將科技融入教學的關鍵，是先從設定學習目標開始，然後再問：如何讓科技幫助學生達成目標？」在教與學的過程中引領學生認識科技，學會與科技共處，並在未來創造超越科技的價值；同時，我們也要幫助老師妥善運用科技來進行更聰明的教學，以增進教學效能。機器人課程攜手AI閱讀世界　　在上石國小，我們推動積木與機器人課程多年，先後成立了三間積木教室（積木創遊館、R4M未來館、趣玩STEAM館），教師團隊自行研發課程，整合STEAM概念（科
客製化幸福學習　翻轉課堂新風貌（文章圖片）
客製化幸福學習　翻轉課堂新風貌
課程教學科 王彩純課程督學
09/26/2020
學生善用科技自主學習 臺中市推動教育部「科技輔助自主學習先導推廣計畫」，於108年9月16日公開甄選出--葫蘆墩國小、大雅國小、翁子國小、光復國小、國光國小、華龍國小、清水國小、南陽國小、永安國小、潭子國小、北勢國小、篤行國小、大鵬國小、合作國小等14所實施學校參與(其中葫蘆墩國小擔任督導學校；南陽國小及大雅國小擔任教練學校)。本計畫由中區輔導團臺中教育大學李政軒所長帶領輔導團隊，指導本市14所學校進入自主學習的殿堂，讓老師具備自主學習的專業知能，並運用「因材網」教學平臺資源，進行診斷、評估及瞭解學生的學習成效，讓學生真正成為教室中的主人。 教師在進行科技輔助自主學習的過程中，先指導學生運用數位科技載具，進行單元學習任務「自學」，然後小組針對單元學習任務進行「共學」，接著各組上臺分享進行「互學」，最後由老師進行「導學」，解答學生問題與澄清迷思概念、給予正向回饋、
面對文化多樣性：多元文化教育的挑戰與契機（文章圖片）
面對文化多樣性：多元文化教育的挑戰與契機
暨南大學國際文教與比較教育學系洪雯柔教授
11/10/2020
　　在全球化的移工與移民流動中，從越來越多因為工作或其他原因而遷徙的流動人潮中，可以清楚地看到認同的多元性，移民者來自甲地、遷徙前往乙地定居，則其認同的定位點難以界定；若是再加上跨國婚姻所形成的現象，則其認同更是多元。種種都將影響國家的教育內容，甚或必須特別開設移民教育，以因應越來越多移民的教育與認同問題（洪雯柔，2002）。這是近二十年前的預測，是現在的事實。如果文化認同都是多元且流變的，遑論外來文化帶來的衝擊與融入，加上國內族群原本已有的多樣性，培養多元文化素養以瞭解文化多樣性、尊重與包容異質文化、能夠調解不同文化間的衝突且彼此溝通與合作，能夠融合與創新新文化，就成為基本要務。　　臺灣也面臨這樣的現象與需求，若單純以人口的移入來看，以108年底國內已取得國籍新住民的人數統計觀之，人數已逾55 萬人（教育部，無年代），約佔總人口數的2.4%，超越原住民族；而若納入尚未取得國籍的新住民，則
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人工智慧時代的教與學
東海大學教育研究所暨師資培育中心鄧佳恩助理教授
10/10/2020
　　人工智慧（Artificial Intelligence，以下簡稱AI）是電腦科學中的一個領域，其目的在讓機器擁有人類的知識、經驗與技能，以輔助人類進行分析、歸納、決策與解決問題。近十年電腦硬體製造成本下降，在資訊與通訊科技快速發展的條件之下，AI在各領域的技術開發與應用也逐漸被重視。2016年由Google DeepMind所開發的圍棋軟體AlphaGo擊敗韓國職業九段棋士李世乭，讓世人對於AI的能力表現刮目相看。尤其在物聯網（Internet of Things）、巨量資料（Big data）、雲端計算（Cloud computing）等新興科技出現後，AI的應用也更加深廣。　　聯合國教科文組織（UNESCO）今年（2020年）三月在斯洛維尼亞（Republic of Slovenia）成立了「人工智慧國際研究中心」（International Research Centre on
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永續土壤資源保育——知「微」知章
國立中興大學環境工程學系吳向宸助理教授
12/03/2020
　　隨著全球環境保護意識的興起，國際間近年皆立志朝向更加永續的方向發展。最近一次聯合國的國際永續發展目標（Sustainable Development Goals, Goal 17; www.un.org, 2015），在環境保育的共識上，涵蓋了朝向永續農業消除糧食危機、永續水資源管理確保用水權益、永續能源發展與供給、綠色消費與永續工業生產模式、減緩氣候變遷及全球暖化、永續海洋與森林資源利用、以及減緩土地沙漠劣化速度等目標，皆希望全面性地保護現今的地球資源，讓我們的後代可有充裕的可用資源與良好的生活環境。而其中牽涉多項永續發展的關鍵資源－「土壤資源」，往往因隨手可得的印象而容易遭大眾忽略其重要性，但其與永續農業、糧食危機、生態環境等方面皆息息相關。一、土壤資源的重要性　　土壤形成的由來是岩石透過長時間物理、化學及生物作用後風化而得，具有多種類型與特性，屬於一種無法短時間再生的資源，因此十
在疫情時代的國際移動力課程經營方針（文章圖片）
在疫情時代的國際移動力課程經營方針
西屯區重慶國小胡秀美校長
09/09/2020
　　今年（109）國際間受冠狀肺炎（COVID-19）的威脅及影響，有些學校原定辦理國際交流海外學習活動被迫停止，重慶國小也沒有例外。但全球化、國際化的課程是全球共同的需求，因此，國際教育仍然是重慶國小發展的重點課程。　　全球化時代來臨，國際教育和英語教學是接軌國際的重要元素，「網路」「資訊」平台是在實體行動限制下，唯一不被限制的交流學習工具。臺中市重慶國小在105學年度開始積極佈署尋找夥伴學校，透過SKYPE平台與日本北海道南之澤小學進行「中日」視訊課程，目前已進行3年。108學年度再新增一所日本宇都宮西原小學進行「文化及能源」探討課程。　　重慶國小教師體認加強國際互動，增進學生國際觀和外語能力的重要性，在「國際教育」與「英語教學」上做了系統性的課程規畫。藉由資訊科技的發展及網絡的交流互動，擴展學生國際視野和外語學習動機和能力。 　　重慶國小在104年8月開始積極參與「國際學校獎認證
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教師如何回應學校之國際教育推動
東海大學教育研究所陳淑美副教授
09/04/2020
一、教師是推動國際教育的重要人物 在全球化的衝擊下，21世紀人類的生活方式、社會與經濟的結構、與教育的體制，皆有所改變。全球世界各國開始關注因種族、性別、語言、經濟、宗教等社會文化的不同，衍生而來的衝突與社會公平正義的議題。透過學校推動國際教育，培育學生具國際觀、多元文化素養、與移動能力的全球公民成為教育的目標。 以我對學校推動國際教育的觀察，大部分的學校是以辦理國際節慶體驗活動學習各國文化，或是營造國際化校園環境、推動外語課程，有的學校更進行國際交流合作，辦理師生至國外參訪或是外國學校師生來訪活動。我認為學校推動這些活動或是課程，確實可以增加學生對國際文化的了解與學習，並能培養學生跨文化的互動知能。 然而，我也認為推動國際教育培養學生具有全球視野成為全球公民，學校除了以活動或是課程方式進行外，更應全面實踐於教師的教學，教導學生尊重與接納個體間的文
在數位時代揚起終身學習的風帆（文章圖片）
在數位時代揚起終身學習的風帆
豐原區福陽國小黃哲偉校長
08/09/2020
在網路與資訊發達的時代，平板和手機等行動載具，幾乎已經成為每個人生活中的必要裝備；就連交通安全的宣導重點，也不再是「停看聽」，而是「請勿低頭滑手機」。電子商務、網路支付等行為模式逐漸深入生活，透過海量資料（大數據）統計後提供的精準分析，更促成了人工智慧的蓬勃發展。面對數位時代來臨、社會生活型態改變，讓教育者開始反思：現今政策與方向是否能讓孩子符合未來社會的需求？當我們仍然要求孩子精熟學習的同時，世界各國已經在簡化機械練習的教材，增加思考與創造的課程；當我們還在用紙筆測驗檢視孩子們的學習成果，給予任務目標讓學生體驗嘗試策略，自主解決問題已經成為先進國家的教育主流。我們的孩子，未來將如何登上更大的舞臺？如何擁有自主與自信去面對未知挑戰？ 2017年10月的Cheers雜誌，發表了專家分析推測後，最有可能被人工智慧(A.I.)取代的十種工作；現任創新工廠董事長李開復
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終身學習理念的實踐與教師專業發展的內涵與策略
中臺科技大學文教事業經營研究所蔡美輝助理教授
08/04/2020
一、前言 人類社會隨著環境變遷不斷的進行調適與重整。2019年歲末，新型冠狀病毒（COVID-19）在中國爆發，在社會經濟高度國際化和地球村人群流動頻繁的過程中，短短3個多月間造成全球大流行，截至2020年4月中，全球超過200萬人染疫，世界各國死傷無數；疫情並直接、間接影響各國經濟和社會的發展，上千萬人的生活型態因而改變。期間，除了醫界在「做中學」，與時間賽跑，致力疾病治療技術、病毒及其傳播、變異方式的了解、疫苗的研發等醫學新知的探索外；為了阻止疫情擴散，防止因人群聚集引起更大災害，商業經營型態被迫改變；數千萬人居家學習，教師在短期間必須嫻熟遠距教學相關技術及授課技巧。這波疫情同時也提醒我們，學習≧改變=存活；為了適應變遷迅速的環境，唯有透過不斷的學習才能面對未來的挑戰；因此如何讓知識引導社會提升發展，向為民主國家進步的動力。而學校是潛移默化個人的重要場所，亦是培育人才、提
讀不讀大學　都要有用（文章圖片）
讀不讀大學　都要有用
大甲國中賴文宗校長
07/09/2020
生涯探索幫助我們知己－認識自己、知彼－了解外在環境，學會評估自我能力、探索外在世界，進而學會規畫生活的關鍵能力，成一個有用的人才。求學期間，學校會透過心理測驗分析、社團活動、輔導活動、職業參觀、技職學程或技職專班等教育方式來進行生涯探索，期望學生能越來越清楚自己的興趣與專長。惟要達成適性揚才之生涯探索歷程及目標，有以下兩點要特別注意：一是「擁有證照，邁向專業」；二是「修練成為扛得住壓力的人才」。一、擁有證照，邁向專業 每個人都有優缺點，發揮自己優點，莫執著唱衰自己弱點。要有自信，努力使自己的興趣成為職業，是一件很難得的事，會為我們帶來幸福！惟進一步應「鑽研專業，成功的路，唯我獨尊。」，因為成為卓越人士的不二法門是發展興趣、認真專研、成為頂尖專業。職業發展路上要考證照並考最頂級證照；要創新研發並申請專利，最好申請國際專利，就會唯我獨尊。至於讀不讀大學都會幸福，因
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