看見世界 看見臺灣 看見學校教育新方向 臺中市惠文國小校長 曾金美 緣起與契機：一場華麗的冒險 2012年夏天，我和主任及老師，3個熱情的傻瓜自掏腰包帶著11個不知天高地厚的小孩，遠赴英國展開了一場華麗的冒險。我們到Eldon Grove小學及Throston小學入班學習、體驗寄宿家庭生活，以及倫敦地鐵景點自助探索。三週的英國文化深度之旅，天天都是「除了睡覺以外都在學習」的實境教學，不僅開拓了孩子們的學習新視野，提升了跨文化溝通的能力，也建立了更強而有力的學習自信。在升上國中後，這些孩子不僅具有更強烈的外語學習動機，各方面表現也相當積極卓越，讓我們深感推動國際交流的價值與影響深遠，也看到了學校教育未來發展的契機。 拓展與萌芽：多國多元學習觸角 2013年起，我們更廣伸學習的觸角，暑期赴新加坡Greenridge小學接觸東南亞文化，2014及2015年寒假赴紐西蘭Gr

一、前言 自民國98年開始投入中小學國際教育的籌備與推展、99年參與「教育部中小學國際教育專業知能人力建置暨優先行動地區推廣」致力於教育優先區中小學的國際教育課程規畫，念茲在茲的是「身為教育工作者的我們，面臨數不清的重大議題，為何要推展國際教育？希冀為我們與學生開展出何種未來圖像？」 二、國際教育的樣貌 奠基在長期以來引領高等教育學子從事國際志工服務與海外實習的視野，扎根於多年來與中小學國際教育夥伴共同設計國際教育融入課程的經驗，歷經與夥伴們的反省性對話與實踐下，日益清楚地建構出所期待的國際教育樣貌：「一種奠基於各國與國際知識，卻超越單純認知，而能進一步開展出運用其知識而深入思考與開創的能力，建構出理解全球一體之運作與相互連動性的視野，以及身為全球公民的覺知與關懷」。 換言之，在今日快速變遷的全球關係中，我們期

與國際接軌，為臺中成為國際都會奠基 教育部中小學國際教育白皮書明確指出：「全球化不是一種選擇，而是一個必須面對的事實。全球化與臺灣發展息息相關，面對日趨多元的文化體系，教育需擴大深度與廣度，進一步與國際接軌。21世紀的臺灣公民，必須具備國際觀和地球村概念，提昇國際參與跨國競爭的實力。教育體系被期待應該扮演積極角色，協助國人做好準備。」 符應全球化之潮流與人民對教育之期待，本局積極擬訂教育策略與方案，以培育具備國家認同、國際素養、全球競爭力以及全球責任感之公民為使命。並配合市政府推動城市國際化與城市外交，往下扎根從國中小學教育著手，經由融入課程、國際交流、教師專業成長、學校國際化等面向，全面推動國中小學教育國際化，積極提供與國際接軌機會，全面提升臺中市國際教育的品質。 市長林佳龍上任後推動國際教育不遺餘力，鼓勵各國中小積極加強英

適性發展 臺中市立東峰國民中學輔導主任蘇瑩瑩 俗話說：「三百六十行，行行出狀元」，這可不是口號而已，確實每個行業都能發光發熱，不僅僅達到「養家餬口」這樣的基本需求，還能自我實現、充滿成就與快樂，更能造福人群。例如：發現超大黑洞的女科學家馬中珮女士、為美國第一夫人設計服裝的吳季剛先生，以及奧迪汽車御用的板金大師馬祥原先生等等，都是在自己有興趣且專長的領域發揮，且為社會貢獻，使人們更加美好。但要如何找到適合自己從事的職群呢？一份工作如何能長久不懈怠呢？ 托爾斯泰說：「擇汝所愛，愛汝所擇」，若能結合興趣、能力與職業類型，必能持續不斷的產生動力、樂在工作，也更能創造出工作的價值與意義。所以發現自己的興趣、培養自己的能力及了解各類職群是非常重要的，尤其是面對人生第一個生涯抉擇的國中生來說，選擇不同的學制及職群，勢必間接影響未來的職業選擇及人生規劃。有鑑

適性揚才 大顯身手～談技藝教育在臺中札根 隨著十二年國教強調「學生適性發展、五育均衡」的理念，本局秉持適性揚才的精神，督導學校積極辦理國中技藝教育，藉由各職群試探課程，讓學生探索與瞭解自身性向，找到自己生命的亮點。本局推動情形，簡述如下： 一.鼓勵各校辦理國中技藝教育課程： 104學年度上下學期本市抽離式國中技藝教育課程共計開辦369班，選習學生約9000人次，另國教署核定本市立人國中等14校開 辦技藝教育專案編班，修習學生約320名，透過12職群實作課程（含機械、動力機械、電機與電子、食品、餐旅、土木與建築…等），學生得以提早體驗各職群內涵。 二.舉辦國中技藝教育競賽： 本局每學年度均舉辦國中技藝教育競賽，提供修習技藝教育課程學生展現學習成果的舞台，獲獎學生還有機會循技優生甄審及實用 技能學程管道進入心目中理想

一、前言 我常覺得生長在今日臺灣的年輕人，是相當迷惘與無奈的，因為他們不僅要接受低薪的事實，更要隨時接受政治動盪不停的考驗。如何培養個人的挫折容忍力，又如何讓自己的潛能得以發揮，真的是要有極大的勇氣與宏觀的視野。 三年半前我從臺灣服務39年的教育職場退休後，選擇到非洲當志工，前後三次，協助臺灣慈善機構收養當地孤兒暨附設中小學，並實施中文教學。在那兒我看到好幾位優秀的臺灣年輕人，讓我試著從他們的表現中，觀察其心智的蛻變與內的成長是怎麼辦到的── 二、肯做苦幹就能發揮長才──研究所讀到一半的小李 小李是臺灣典型的乖寶寶，從小接受父母的安排學好英文，順利從小學、中學、大學到研究所。剛入研究所不久，忽然覺得自己很想衝出去，做一點不一樣的事，因此與父母及同學打賭，到非洲擔任志工。 周遭的人認為在溫室中長大的他，不到三個月

環藝品學SMART校園 塗城國小校長 張永志 一、SMART校園理念： SMART校園 處處是說故事的好所在， 美學活化行動書香，品格典範好樣流傳， 一本書、一草木、一份與心靈對談的好心情， 智慧，原來就在身邊。 本校辦學以『全人教育、卓越創新、希望深耕、永續發展』為核心價值，融入ＯＷＬ多元智慧教育理念，並在『一切為孩子、為孩子一切、為一切的孩子』前提下，教育團隊與家長們聚焦學生學習，致力學校課程系統規劃與深耕。本校優質教育團隊凝聚出『環境美化創特色、藝術人文展風華、品格和懿樹德風、學習典範立磐石』課程願景，使每位塗城學子在SMART『故事(S)、品德(M)、美感(A)、閱讀(R)在塗城(T)』氛圍中成長，更在『環境教育、品格教育、閱讀教育』等特色課程中茁壯，此刻『環、藝、品、學』四大亮點沛然成形。 二、SMART校

書香臺中 徜徉書鄉─教育局彭局長盼深耕閱讀教育 臺中市長年以來扎根閱讀教育，培養學童閱讀習慣，在各項評比中屢創佳績。本市首創「推動國民中小學校園閱讀線上認證系統」，在101年度獲得行政院第四屆政府服務品質獎之殊榮；此外，依據103年度親子天下雜誌教育力大調查結果，本市閱讀力榮獲全國第2名之佳績。而教育部104年度全國閱讀磐石學校及閱讀推手評選結果，本市與新北市併列為得獎數全國第1縣市(如附表)。 序號 縣市 得獎數 名次 排序 序號 縣市 得獎數

一、前言 您還記得小時候聽過的故事嗎？ 哪些故事呢？是灰姑娘、虎姑婆、三隻小豬、女媧補天，還是白雪公主…… 在哪裡聽的呢？在床上、在搖椅、在沙發、在學步車，還是在媽媽的懷裡……誰講給您聽的呢？是媽媽、是爸爸、是爺爺、是奶奶，還是哥哥姊姊們…… 我們一輩子都記得這些故事，包括在哪裡聽的、誰講的，還有最後那幾句溫柔的話語……雖然那時還不認得字，卻已經開始閱讀了，儘管我們靠的不是眼睛，而是耳朵，沒有文字的回憶卻是豐富無比，因為滿是溫馨的話語、關愛的眼神和柔情的叮嚀與鼓勵…… 二、閱讀型態的轉變 入學之後，為了早一點進入文字的世界裡，一筆一畫學識字是頭等大事，但是，再也沒有人為我們講故事了，課文都是些簡單乏

一、前言 校園安全歷年來都是校園中十分關注的議題，很可惜每年在校園中仍然會發生一些不幸的事件，去年臺北市文化國小的割喉案是令人痛心的傷害事件，這幾年教育部統計的各級學校校園安全及災害事件分析報告指出，校安事件區分為8 個主類別，包括意外、安全維護、暴力與偏差行為、管教衝突、兒童及少年保護、天然災害、疾病及其他等事件，其中103年度校安通報事件總計107,982 件(緊急事件2,929 件，法定事件26,263 件，一般事件78,790 件)；其中死亡816 人(學生683 人、非學生133 人)，受傷18,800 人。(教育部，2015) 這幾年在各級學校所發生的通報事件略有不同，國小偏重在意外傷害的發生，國中則是兒少保護事件，高中主要是暴力偏差行為是件。每年的通報系統中，意外事件的比率是值得重視的，這也是校園安全中關注的議題。