臺中市教育電子報-分類：教育領航

「接住」受傷生命如何可能？—可能的誤解及其因應

慈濟大學宗教與人文研究所副教授暨國教署生命教育專業發展中心諮詢委員鍾隆琛

09/05/2024

　　「接住」是個傳神的比喻。接住什麼？接住「受傷生命」。「受傷生命」，可以說是生命經歷過的所有失敗、挫折或創傷的統稱，此時它就宛若在空間中即將墜落的物品。「接住」這個動作，讓「受傷生命」終止了接下來墜落的可能。　　「接住受傷生命」是這個時代迫切的課題，似乎不用多作說明；大家也都很努力學習如何「接住」（終止墜落的可能）。然而，可能需要有人提醒：是否該暫時停下腳步，反思一下：「接住」是什麼？（如何才是適切的接住？)；如何可能「接住」？（適切的接住是否可能？)一、「接住」是什麼？——幾個可能的誤解　　「接住」這個動作若要成立，必須要有「接住者」與「被接住者」，應該不會有問題。有問題的是，若錯誤理解這樣的關係，恐怕導致「不適切的接住」，不能不慎！其中，至為關鍵，卻常被大家所忽略的，有三個可能的誤解： (一) 誤以為「接住者」或「被接住者」是固定的。也就是說，誤以為輔導一方(老師、家長)

反思與盤點以學生為本的數位資源作為實施扶助學習的工具

國立臺南大學應用數學系陳致澄教授

08/12/2024

一、前言　　回顧過往，教育部於2006年鑑於國內部分地區因位置偏遠，導致文化刺激少、數位落差大以及學校教師流動率高…等城鄉失衡的現象，遂推動《攜手計畫─課後扶助方案》，針對地域性弱勢的中學與小學，推動《教育優先區計畫─學習輔導》。經過數年實施後檢討其成效，於2013年針對弱勢家庭之低學習成就中學與小學學生，規劃、推動《國民小學及國民中學補救教學實施方案》，建置國民中、小學學習扶助「科技化評量系統」與「資源平臺」；2019年更將「補救教學」更名為「學習扶助」以彰顯其正向、積極的意義，每年五月依據「篩選測驗」結果，篩選出全國中小學國語、數學、英語文學習低成就學生：再針對未通過的學生，進行學習扶助開班、授課與輔導，設計並實踐符合學生個別需求的學習內容與方法，提供額外的學習機會與資源（吳清山，2020）；後續，又以成長測驗追蹤輔導其學習成效，「學習扶助」政策實踐之體系終於形成（林志汀，2022）。