「在某個時間點，突然有了強烈的動機與信念，想要完成某件事……」，這是擔任校長職務屆滿10年，邁入第11年，歷經了2所從谷底翻轉的學校，在西區忠信國小的8年以及大里區健民國小（112年8月1日已更名為竹仔坑國小）2年6個月的當下，想要整理所有累積的過去，也想更清晰地知道淬鍊後的自己。除了放下，也是歸零，堅信「領導力，就是影響力」，設定再出發的一個起點，於是，自發性的決定參加校長領導卓越獎。

　　112年2月9日，首次參加教育局辦理的校長領導卓越獎說明會，開啟了這一趟的旅程。校長領導卓越獎被譽為教育界奧斯卡金像獎，也是目前校長領域的最高殊榮，每2年舉辦一次，國小組全國共35位參賽，錄取名額僅11位，可見難度極高。首先，需要撰寫20頁的方案，內容包括6大指標內涵，包括：教育理念、領導作為、校務經營、校園氣氛、特色發展、績效表現等。3月16日，參加臺中市初選發表審查，錄取後即取得代表臺中市參賽資格。緊接著，教育局用心規劃安排了一系列的輔導工作坊，給予回饋支持，促使方案更加完備，簡報發表更加精練。7月13日，前往嘉義永慶高中參加複選，8月底公布得獎名單，一直到11月17日的頒獎典禮，整段歷程近一年。

　　我以「遇見初心，飛輪轉動，打造A＋雙品牌」為題，將自己視為學校的專業經理人，是一個品牌，具有CEO特質的教育人，也是藝術工作者。教育不僅是教育，也是美學；不僅是學校治理，更是一種教育環境創作。

　　剛開始學的是教育，接著學習藝術，多元的學習與經歷，豐厚滋養更具宏觀的教育能量。多年來，平衡於理性與感性之間的轉換。成為學校領導者之後，經常期許自己保有跨領域思維，不設限的學習態度，勇於改變現況，以企業經營的觀點，導入策略運作，全面性的診斷與改善，進而形塑學校品牌與價值。

在書法中悟得領導心法

　　書法的「動」勢，啟動了「草、隸、篆、行、楷」的字體變化，各種形體具有各自的線條條件與意義，最後以「創作」呈現融會貫通的結果，因此，將其轉化成領導心法，更具體的運用在學校領導作為上。2所學校在歷程起點上極為相似，都有改變轉型的急迫性，以「飛輪效應」的輪圈轉動，一開始必須使勁地推，轉完一圈又一圈，飛輪轉動速度會越來越快，逐漸累積「動」能，形成從A到A＋，優秀蛻變到卓越的效應歷程。

以領導心法帶動領導模式

　　儘管學校的規模、區位及特質不同，但校長領導風格仍具有一致性與共通性，以書法動勢的領導心法，啟動「願景領導」，透過「教練式領導」引導賦權、搭建鷹架，再以「空間領導」改造環境，提升安全感、成就感及幸福感，進而共同創造價值，價值迴圈不斷轉動，形成由內部牽引到外部的「飛輪效應」。

打造A＋雙品牌

　　「不一樣的學校」是一種品牌的概念，而「雙品牌」則是第1個品牌到第2個品牌的共同策略理念，藉由2所學校的翻轉契機，打造了「A＋雙品牌」。西區忠信國小從「看不見的學校」到成為「距離，幸福最近的鄰家小學」，成為親師生心目中的品牌學校；而大里區竹仔坑國小以雙語為主軸，定位發展為全英語教學基地，具有公立私校的服務品質，從「找不到的學校」到成為是一所「全人教育　雙語公校」，在竹仔坑社區裡，不僅是地理的中心，也是教育的中心，更是社區的中心。

十年磨一劍，用最大功力打進去，用最大勇氣打出來

　　所謂「十年磨一劍」，邁入校長任期的第11年，回首101年的起點，面對極為困難的學校處境，傍晚回家開車時，眼眶總會有淚水打轉，心裡想著：「怎麼會這麼難？」這像是藝術家李可染所說：「用最大的功力打進去，用最大的勇氣打出來。」109年6月，確定轉任學校之後，在彩虹魚寫下「感謝8年的所有〜用最大的祝福，給我最愛的忠信！」這是全心全力付出後的真心祝福。

　　轉任健民國小（112年8月1日已更名為竹仔坑國小），是完全意料之外的選擇，又是最小與最低點，這時候，我的想法是「原來的難，其實並非那麼難，只是一直沒做而已，或是，一直用錯方法」，以「來，就準備要離開」的時間壓力進行改變，2年多的時間，每年持續增班，不斷累積教育能量，期待3至5年後，他能成為一所各項指標更加完備的中型學校。

　　「有怎樣的校長，就有怎樣的學校。」（As is the principal, so is the school.）永遠記得初衷，永遠記得要成為更好的校長，成為一位被期待的校長。