日本趨勢大師大前研一在稍早出版的著作《低IQ時代》一書中，認為現代社會出現許多特徵，包含「集體不思考」、「集體不學習」、「集體不負責」三大特點，雖然一開始所指涉的是日本的社會狀況，但反觀我們國家的現況，似乎也有著這樣的現象，著實讓身為教育前線的我們，深感憂心。

　　慈明高中是一所以服務學習及利他精神為宗旨的學校，不論時代如何變遷，從服務中學習的價值觀依然是校訓「慈智聖行」中的核心精神，我們深信孩子是需要被引導、被激勵的。如果連我們在教育的過程中都省略這些真正的人本精神，那麼在學識的殿堂裡，剩下的還有甚麼？因此，我們推動「校內習藝、校外服務」的技高優勢，將所學貢獻在需要的地方，舉凡鄉里敬老及睦鄰活動，都會看到慈明的孩子以歡喜心，在社會需要的任何角落服務，各科發揮所長，以所學技能，從長者照護、舒壓按摩到定期舉辦義剪和對弱勢群體的關懷陪伴，從生活體驗中幫助學生深刻觀察「服務」與「學習」的相互運用，結合所學、貢獻一己之力，體會美國教育家杜威（Dewey）所倡導的「從做中學」（Learning by doing）的人生課程。慈明高中強調學習與服務並重外，亦將服務與課程相結合，這些服務的點滴往往能收奇效，遠遠勝過於教條式的宣導和要求，因為，得到回饋的喜樂，大大豐盈了同學們的心靈。除此之外，從平常校園裡教職員們的身教，就可體會到這樣的校園價值是千金難買，也是學校能獲得「三好」校園殊榮的原因。

　　「慈明」是一所佛教學校，董事長常露上人除了給同學常態性的教育之外，無形中也加入了慈、善的元素，更以身作則起了帶頭作用，鼓勵師生能對自己的親人要慈愛，同時對跟自己沒有關係的人也要慈愛，全校師生對於犧牲假日投入各項多元社區服務、貢獻所學更是任勞任怨，深獲鄰里嘉許，產生了「善」的循環，常常獲得服務單位的感謝和肯定，孩子對自己所學能運用在服務上也更有自信了，鄰里間對慈明的孩子也照顧有加，如近期更將地區學童安全「綠色走廊」動線規劃，納入本校學生，彼此得以分享資源，共享進步。相信這些點滴也激發了學生未來關懷社會之熱情和責任感。

　　今年承蒙全校師生一致努力，榮獲中華民國私立學校文教協會第三屆傑出校長獎，相信也是多年來教育目標與宗旨的堅持，我將繼續推動與落實「服務與學習」的概念，讓每一個到慈明的孩子有正確的價值觀，因為－－「有愛無礙」！

　　最後，僅以余光中先生所說：「時代愈是荒謬愈需要正面的價值；現實愈是混亂愈需要清晰的聲音。」教育之所以偉大不正是因為如此，身為教育工作者，我們應找回該有的態度與價值，加油！