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教育領航

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以愛共學：打造友善校園，實現有愛無礙
臺中教育大學特殊教育學系陳盈達兼任助理教授
10/04/2024
一、前言　　在現代教育的發展中，「融合教育」已成為一個不可或缺的重要概念。它不僅僅是一種教育理念，更是一種人權的體現。融合教育的核心在於確保所有學生，無論其身心狀況如何，都能在同一個教育環境中接受適當的教育，並得到平等的發展機會。　　在臺灣，依照《特殊教育法》，身心障礙及資賦優異之國民，均有接受適性及融合教育之權利。這項法規的制定，體現了我國對於融合教育的重視和支持。同時，在《身心障礙者權益保障法》也強調了身心障礙者接受教育的權利，要求教育機構提供必要的支持服務。這些法規的存在，為融合教育的實施提供了法律基礎。　　然而，融合教育的真正實現並非僅靠法律條文就能達成。它需要大家的共同努力，特別是教育工作者、學生、家長以及社區的積極參與和支持。只有每個人都意識到融合教育的重要性，並願意為之付出努力時，我們才能真正創造一個你融我融「有愛無礙」學習環境。二、實現有愛無礙的教育策略　　要成功實施融合教
文山心　建構接住孩子的馨力量（文章圖片）
文山心　建構接住孩子的馨力量
南屯區文山國小楊敏芸校長
09/05/2024
　　教育，是生命影響生命的希望工程。　　教育心理學張春興教授曾經說過：「孩子的問題行為，種因於家庭，顯現於學校，惡化於社會。」孩子無法選擇自己出身的家庭，而學校責無旁貸必須教育好每一位來自不同家庭、不同特質的孩子。所謂養育一個孩子，需舉全社區之力；接住每一位孩子，也須全校師長們同心協力建構正向溫馨的友善校園。同理每一位孩子的心力量　　「老師，我好希望我媽媽可以抱抱我。」這是文山國小輔導室窩心角落裡專輔老師與孩子的對話，談心之後，專輔老師接著約了該班導師，展開另一場教師之間以「這位孩子」為中心的專業對話。「主任，我想跟您約下午第2節，聊聊我們班阿傑近日的行為。」這是五年八班級任陳老師跟學務主任之間以「阿傑」為中心，即將展開的專業對話。資源班李老師說：「我下一節課會入班觀課並紀錄小明的上課狀況，再於明日的個案會議中提出研討。」「校長，我想去跟你說說話。」這是校長室外走廊，小羊跟校長打完招呼後接
重要的一門課　促進心理健康（文章圖片）
重要的一門課　促進心理健康
學生事務室史郁萱科員
08/26/2024
透過講座活動，帶領家長們討論情緒與壓力議題。　　現代的孩子面臨各式各樣的挑戰與難題，除了課業本身外，還要承受來自同儕、家庭及感情等因素帶來的壓力，因此，如何讓自己找到適當的紓壓方式，成為現代青少年很重要的一門課。　　有健康的心理，才有快樂的學習。為了增進學生對於壓力紓解、情緒調適、正向思考等知能，臺中市政府教育局鼓勵各校將生命教育及心理健康融入課程及活動，希望透過前端的預防宣導，鍛鍊孩子的心理韌性。同時為了及時掌握學生身心狀況，亦請各校於每學期第一次段考後，讓學生填寫高關懷學生自我檢核表，透過檢核表初步了解學生個人生活經驗及心理狀況，以利及時提供相關輔導資源。將生命教育及心理健康議題融入課程及活動。　　針對部分學生已出現心理健康問題，卻遇到家長無意願甚至抗拒帶孩子到醫療機構就診評估的狀況，臺中市每年辦理「兒少精神科專業定點諮詢方案」，於山、海、中（屯）三個分區聘請具有兒少專長的精神科醫師入
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「接住」受傷生命如何可能？—可能的誤解及其因應
慈濟大學宗教與人文研究所副教授暨國教署生命教育專業發展中心諮詢委員鍾隆琛
09/05/2024
　　「接住」是個傳神的比喻。接住什麼？接住「受傷生命」。「受傷生命」，可以說是生命經歷過的所有失敗、挫折或創傷的統稱，此時它就宛若在空間中即將墜落的物品。「接住」這個動作，讓「受傷生命」終止了接下來墜落的可能。　　「接住受傷生命」是這個時代迫切的課題，似乎不用多作說明；大家也都很努力學習如何「接住」（終止墜落的可能）。然而，可能需要有人提醒：是否該暫時停下腳步，反思一下：「接住」是什麼？（如何才是適切的接住？)；如何可能「接住」？（適切的接住是否可能？)一、「接住」是什麼？——幾個可能的誤解　　「接住」這個動作若要成立，必須要有「接住者」與「被接住者」，應該不會有問題。有問題的是，若錯誤理解這樣的關係，恐怕導致「不適切的接住」，不能不慎！其中，至為關鍵，卻常被大家所忽略的，有三個可能的誤解： (一) 誤以為「接住者」或「被接住者」是固定的。也就是說，誤以為輔導一方(老師、家長)
松竹師生攜手　因材網翻轉英語學習（文章圖片）
松竹師生攜手　因材網翻轉英語學習
北屯區松竹國小黃永昆校長
08/06/2024
　　松竹國小教學團隊有鑑於線上教與學對教師和學生的重要，於民國109 年即加入當年以臺中教育大學為主辦單位的英語文學習領域適性教學教材研發實驗計畫！　　「適性教學」（adaptive instruction）指教學的過程能配合學習者的能力與學習需求，而作因應與導引式調整。計畫擬以提升教師「適性教學及相關數位科技教學」專業素養為主要目標，使教師透過此輔助平臺，適時掌握學生的學習需求，權宜的改變教學策略，能有效擬定適當的教學方案，利用各種不同的教學方法，續追蹤且評估學生學習狀況，增益個別的學習效果，達成教學目標。「教師適性教學素養與輔助平臺－因材網」能協助教師有利於進行差異化教學，達成「因材施教」。　　松竹國小以英語教學配合「因材網」，師生教與學攜手，期翻轉學生英語學習。從109年開始，師生利用電腦教室空檔，整班帶到電腦教室以桌上型電腦使用因材網的學習，學生雖然個別性的學習時間少，但也開啟了學
學習扶助　不放棄每一位孩子（文章圖片）
學習扶助　不放棄每一位孩子
國小教育科黃千蕙專責人員
08/06/2024
霧峰區霧峰國小教師進行數學分數教學　　學習扶助計畫是教育部國民及學前教育署幫助學生學力提升的一個專案計畫，主要是配合十二年國民基本教育推動，透過測驗來篩出國語文、數學、英語文三科目（領域）學習低成就學生，及早、即時提供學習扶助，因材施教，縮減學力落差。　　學習扶助計畫一年會進行兩次測驗，分別是五月份的篩選測驗及十二月份的成長測驗。這兩次測驗可把它們想成是我們的身體健康檢查，透過健檢，可以知道我們身體哪個指標未達到標準。同理，學生透過這兩次測驗會得到測驗結果報告，測驗結果報告中紅字，就是代表學生學習能力未達基本學習內容，各校可以根據學生的測驗結果報告規劃進行學生學習扶助的課程內容與教材選用參考，期能即時協助學生學習、縮減與班上同儕的學力差異。就像是醫生會根據健檢報告對症下藥，期望能藥到病除。學生學習扶助數學科教學策略及教材教法實務工作坊－－謝堅教授講述迷思概念 學生學習扶助數學科基礎師資培訓
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反思與盤點以學生為本的數位資源作為實施扶助學習的工具
國立臺南大學應用數學系陳致澄教授
08/12/2024
一、前言　　回顧過往，教育部於2006年鑑於國內部分地區因位置偏遠，導致文化刺激少、數位落差大以及學校教師流動率高…等城鄉失衡的現象，遂推動《攜手計畫─課後扶助方案》，針對地域性弱勢的中學與小學，推動《教育優先區計畫─學習輔導》。經過數年實施後檢討其成效，於2013年針對弱勢家庭之低學習成就中學與小學學生，規劃、推動《國民小學及國民中學補救教學實施方案》，建置國民中、小學學習扶助「科技化評量系統」與「資源平臺」；2019年更將「補救教學」更名為「學習扶助」以彰顯其正向、積極的意義，每年五月依據「篩選測驗」結果，篩選出全國中小學國語、數學、英語文學習低成就學生：再針對未通過的學生，進行學習扶助開班、授課與輔導，設計並實踐符合學生個別需求的學習內容與方法，提供額外的學習機會與資源（吳清山，2020）；後續，又以成長測驗追蹤輔導其學習成效，「學習扶助」政策實踐之體系終於形成（林志汀，2022）。
STEAM精神扎根從幼兒園起（文章圖片）
STEAM精神扎根從幼兒園起
西區忠明國小陳光鑫校長
07/04/2024
　　臺中市政府教育局自112學年度開始補助各教育階段成立STEAM示範學校，全面推廣臺中市STEAM教育。臺中市幼兒園STEAM教育示範中心於113年5月13日由教育局蔣偉民局長親自主持揭牌啟用典禮。　　STEAM照字面上的意義來說：S是Science（科學）、 T是Technology（科技）、E是Engineering（工程）、A是Art（藝術）及M是Mathematics（數學）。它源自於美國教改及未來人才培育的工作重點，主要鼓勵學生運用科學與數學原理，轉化為實際動手做的工程和科技，用來解決真實生活中的實際問題。除了培養孩子科學、工程等數理邏輯思維，同時也培養藝術美感，結合理性與感性，成為一項全人教育。未來孩子的學習應該是跨領域、深化知識並能使用知識解決未來面對的問題。幼兒園STEAM示範中心揭牌典禮STEAM種子學校課程成果展　　乍看之下，STEAM似乎跟一般印象中的學前教育沒有太
高品質STEAM教育－－清華STEAM學校（文章圖片）
高品質STEAM教育－－清華STEAM學校
國立清華大學教育與學習科技學系暨師資培育中心林紀慧教授
07/04/2024
一、理念與願景：推動STEAM教育常態化　　面對未來世界科技挑戰、產業急速變革，如何培養具備批判思考能力、溝通能力以及解決複雜問題能力，是現階段教育的重要目標。國立清華大學教育學院為因應產業轉型之人才培育的急迫性，2018年開始推動「清華STEAM學校」計畫，期透過攜手縣市政府與各級學校，進行跨領域教育向下扎根，使學生獲得跨領域學習以及以實作解決日常生活問題之經驗，並且培養其運算思維與程式設計能力，提高學生的科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）、藝術設計（Art）與數學（Mathematics）素養。　　除此之外，「清華STEAM學校」的核心精神也是為推動STEAM教育的常態化，我們希望可以在學校「正式課程」中實施，讓「所有學生都有均等的機會」可以獲得「高品質STEAM教育」，以達成跨域人才在地培育與在地就業發展的目標。二、DDMT教學模式：
大展技藝　華彩青春（文章圖片）
大展技藝　華彩青春
大華國中張秋桂校長
06/04/2024
　　大華國中向來以學生良好品德素養為傲，因應十二年國民教育課綱，更以培育「好漾大華人」為願景，大華的學生在老師辛苦耕耘灌溉下，激盪出一波一波的美好！　　本校圖書館每年舉辦職人講座，拓展大華學子學習的觸角，「茶言觀色茶藝展」邀請谷川田手作張順福老師手作茶壺茶具參展。圖書館的藝術專區，是駐館藝術家陳魚落木樸實的原木手作。　　緊接著讓興趣成為職業：咻咻熊蒞校分享插畫歷程以及知名插畫家黑田桑蒞校演講，從當初想要畫一組自己給女朋友的專屬貼圖開始，如何一步步的成為一位專職又成功的插畫家。112技藝教育成果展及義賣活動112技藝競賽家政職群－－指甲彩繪得獎作品　　其次，連續2年與國立臺中科技大學創意商品設計系合辦師生創作成果展，結合參訪三才製香所及製香師蒞校分享。　　再者，「戈壁石特展」請來了PITAYA戈壁瑪瑙專賣店徐偉齡店長擔任講師，以及旅人織丘文創設計品牌負責人邱美慈蒞校分享背包客行腳世界壯舉。　
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