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教育領航

社會責任實踐計畫：大肚山地方教育創生2.0（文章圖片）
社會責任實踐計畫：大肚山地方教育創生2.0
東海大學生命科學系終身特聘教授暨勞作教育處指導長卓逸民教授
01/04/2024
教育部大學社會責任實踐計畫：大肚山地方教育創生深耕在地，打造生態系統　　東海大學（本校）西側大肚山社區長期處於文化與經濟邊陲地位，區域內的三所國中小學弱勢學生比例偏高，長年列為教育優先區學校。近年來，隨著經濟發展，人口結構、地景地貌與生活形態急速改變，使得傳統社區共享的知識、態度、價值、風俗日漸消失，以致住民與土地的連結亦逐步趨弱。為此，本校自民國107年至今，藉由大學社會責任（University Social Responsibility, USR）實踐計畫的實施，系統性地整合大學、國中小學、社區組織等各種資源，積極展開基礎教育創新與地方活化工作。目前本計畫「大肚山地方教育創生2.0」，已經促使社區中不同使命與型態的組織，發展成互利共榮的生態系統，以豐沛的創新思維與前進動力，針對在地教育、文化、產業、環境等各類議題，啟動跨域共創的實踐行動。　　本文主要分享大學端及國中小學端的課程創新經
「有愛無礙」　談學生服務學習（文章圖片）
「有愛無礙」　談學生服務學習
慈明高中文宏達校長
01/04/2024
　　日本趨勢大師大前研一在稍早出版的著作《低IQ時代》一書中，認為現代社會出現許多特徵，包含「集體不思考」、「集體不學習」、「集體不負責」三大特點，雖然一開始所指涉的是日本的社會狀況，但反觀我們國家的現況，似乎也有著這樣的現象，著實讓身為教育前線的我們，深感憂心。　　慈明高中是一所以服務學習及利他精神為宗旨的學校，不論時代如何變遷，從服務中學習的價值觀依然是校訓「慈智聖行」中的核心精神，我們深信孩子是需要被引導、被激勵的。如果連我們在教育的過程中都省略這些真正的人本精神，那麼在學識的殿堂裡，剩下的還有甚麼？因此，我們推動「校內習藝、校外服務」的技高優勢，將所學貢獻在需要的地方，舉凡鄉里敬老及睦鄰活動，都會看到慈明的孩子以歡喜心，在社會需要的任何角落服務，各科發揮所長，以所學技能，從長者照護、舒壓按摩到定期舉辦義剪和對弱勢群體的關懷陪伴，從生活體驗中幫助學生深刻觀察「服務」與「學習」的相互運
1210國際人權日　友善校園重人權（文章圖片）
1210國際人權日　友善校園重人權
安和國中柯瓊華校長
11/29/2023
資料來源：https://www.un.org/en/observances/human-rights-da　　12月10日是國際人權日，也是《世界人權宣言》公布的75週年紀念日。聯合國於1948年12月10日通過《世界人權宣言》，因此自1950年起，聯合國大會定每年12月10日為「國際人權日」。　　人權是人與生俱來的基本權利和自由，不論其種族、性別、社會階級皆應享有的權利，不但任何社會或政府不得任意剝奪、侵犯，甚至應積極提供個人表達和發展的機會，才能尊重個人尊嚴、包容差異，達到追求美好生活的目標。　　人權教育實際上是關乎人類尊嚴的教育，也就是在幫助我們了解「人之所以為人」所應享有的基本生活條件，「尊重」與「包容」 是人權的基本概念與核心價值；互惠的權利與責任，則是民主法治社會中每個人所應謹守的共同契約。因此，人權教育即是尊重與包容、自由與平等、公平與正義等觀念的教導，進而促進個人權利與責
人權天賦　教育守護（文章圖片）
人權天賦　教育守護
大里區大元國小張舋今校長
12/11/2023
　　歷史中，人們總是區分「非我族類」。在過去，人們未意識到，即使外表或顯性特徵不同，我們的內在依然同為「人」的本質，具備同樣的情感與能力，值得同樣的尊重。於是，各式種族、階級、村落、國家、膚色、宗教、性別、語言等分別……像是利刃，一刀劃開人們，陷入「你們」、「我們」與「他們」的爭戰不休。　　1945年，參戰國達61國、直接參戰人數1.1億人、死亡人數超過5500萬人以上的第二次世界大戰結束了。千瘡百孔的世界各國痛定思痛，組成「聯合國」提供各國對話與溝通平台，並於1948年12月10日通過「世界人權宣言」，於1950年開始，制定該日為「國際人權日」。訂下了國際人權日，人們就此享有尊嚴、自由和平等的人權了嗎？1965年，美國阿拉巴馬州經過一場爭取投票權遊行的暴力鎮壓事件後，攻擊的畫面震撼全國，國會才通過「投票權法案」，全美黑人方有投票權。1967年，熱愛跑步的20歲大學生威斯策（Kathrin
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永續發展重要基石－－人權
國立臺中科技大學通識教育中心副教授何昕家
12/06/2023
　　聯合國《改變我們的世界：2030年永續發展議程》提到：「我們構想一個普遍尊重人權和人類尊嚴、法治、正義、平等和不歧視的世界；尊重種族、族裔和文化多樣性……一個公正、公平、寬容、開放和社會包容的世界，確保最弱勢群體的需求得到充分滿足。」　　普世價值將人及其固有尊嚴放在發展努力的核心，使每個人都能成為這項努力的積極夥伴，進而實踐永續發展目標的真正變革。普世價值讓我們能夠超越抽象的總體，解決歧視和其他不平等的根本問題，這些根本問題是貧窮和衝突的核心。將普世價值納入永續發展目標的實施，也有助於各國履行其國際義務。如果永續發展目標的實施未能堅守這些價值觀，進展最終，將被證明是虛幻的。　　聯合國《改變我們的世界：2030年永續發展議程》進一步指出三大普世價值：「人權、不能讓任何一個人落後、性別平等與女性賦權。」「人權」的普世價值　　自 1945 年《聯合國憲章》通過以來，人權一直是聯合國工作的核心
深耕國際教育　培養全球公民（文章圖片）
深耕國際教育　培養全球公民
高中職教育科廖政凱股長
10/26/2023
學生參訪新加坡著名景點，透過沉浸式文化體驗，拓展國際視野。　　臺中市教育局深耕國際教育，近年持續推動雲端英語學堂計畫、鼓勵本市高中職締結國外姊妹校及推動雙聯學制並挹注經費補助弱勢學生赴新加坡短期交流，培養立足臺中，接軌世界的全球公民。　　教育局長蔣偉民表示，市長盧秀燕重視孩子們的教育，對於國際教育的推動不遺餘力，無論是在文化、經濟、科技，還是政治領域，國際教育已成為培養未來領袖所需的關鍵元素，教育局透過資源及經費的挹注，提升學生英語能力、鏈結國外學校資源、擘建沉浸式國際教育學習場域，以期培養立足臺中，接軌國際的世界公民。　　教育局鼓勵學校與國外學校多多接觸與合作，臺中市目前共有51間學校與17國締結130校次姊妹校，外師人數亦居六都第一，教育局持續推展相關計畫，今年進一步補助本市公立學校15名學生於112年7月30日至8月8日赴新加坡進行遊學，出訪期間安排緊密且詳實的全英語演說課程，引導學
立足永寧　躍向國際（文章圖片）
立足永寧　躍向國際
梧棲區永寧國小彭文貞校長
11/07/2023
　　國際教育2.0的引言提到：「二十一世紀的國家及學校，既生存於國際化的時代，也生存於全球化的時代。」校園裡天真可愛的孩子們，未來可能在世界上任何一個角落無限開展，所以「把世界帶到孩子眼前，讓每個孩子走向世界」，就成為永寧國小國際教育的發展目標。　　永寧國小地處梧棲農業區，人口嚴重外移，加上隔代教養、弱勢族群學生比例日益攀升，學校成為孩子最重要的學習支柱。為達成「接軌國際、鏈結全球」的願景，永寧國小透過「建立國際夥伴關係」、「打造友善國際化環境」、「精進學校本位國際教育」等三個策略促進教育國際化、培育孩子成為全球公民。與韓國首爾新石國小視訊交流肯亞點心製作　　在「建立國際夥伴關係」的努力，除了印度、越南，今年又透過IETW教育部中小學國際教育媒合平臺增加了日、韓兩國的學校，透過議題融入的課程設計，讓師生進行國際視訊交流。9月15日，永寧與韓國首爾新石小學師生就進行一場以SDGs 6水資源為
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國際教育2.0　培育全球新公民
國立臺南大學教育學系黃彥文副教授
11/09/2023
一、前言　　身處全球化的時代，國際間的往來更加頻繁，身處世界中不同文化脈絡的人們，必須更重視多元理解、包容、相互尊重的基本能力與涵養；因此，如何培養下一代全球視野與跨文化交流的多元素養，已成為當前重要的教育課題。二、「國際教育2.0」強調「全球在地化」的跨領域校訂課程發展　　教育部於2019年成立「中小學教育國際化專案辦公室」，提出《中小學國際教育白皮書 2.0》，其以「接軌國際、鏈結全球」的願景，及「培育全球公民、促進教育國際化、拓展全球交流」三項目標，規劃出精進學校本位國際教育、打造國際化環境及建立國際架接機制策略與行動方案（教育部，2020，頁1-2）。教育部於2023年再成立「教育部中小學國際教育推動會」，訂定《教育部中小學國際教育中程計畫》發展藍圖，訴求透過精進國際教育人才培力、推展國際教育課程、促進國際交流合作、強化國際教育支持機制，以達成「精進培育國際教育人才，深化國際教育分
生生用平板　學習展笑顏（文章圖片）
生生用平板　學習展笑顏
清水區大秀國小黃琴校長
10/03/2023
　　為因應國際數位學習趨勢，教育部自2022～2025年推動「中小學數位學習精進方案」，透過充實數位內容，提升學校網路等計畫，於全國中小學1至12年級全面推動「班班有網路、生生用平板」，運用新興數位發展的趨勢，協助第一線師生的教學並拓展孩子的學習視野。我們深信Believe in students’ capabilities. They do more than what we think they can do.以下分享大秀國小「生生用平板」的課程風景：國語科平板融入　　國語Kahoot教學是透過資訊科技平台，進行形成性評量，並以學習者為中心。Kahoot教學是讓學生從遊戲中學習合作答題任務，擴增學習情境，使課堂中增添歡樂的學習氣氛。大屏幕投影活化教學互動，即時互動式反饋，讓聽障生在閱讀答題過程也能與同學團隊合作，達成自發、互動及共好的精神。此外，在學習扶助課程中運用平板來進行補救教學，
培養學生競爭力　拓展資訊藍海（文章圖片）
培養學生競爭力　拓展資訊藍海
課程教學科曹琬婷科員
10/03/2023
學生透過虛擬實境，進行跨越空間限制的數位學習。　　在疫情的衝擊下，數位科技在職場、家庭，甚至校園中的應用都為國際間重視。其中在教育現場，能激發學生自主學習動機且不受時間、空間限制的數位學習模式伴隨著數位科技的急速發展，正廣泛地在各國教育環境中受到激發跟創新，改變了傳統教育下的校園風景。　　為培養學生具備新課綱精神的核心素養，臺中市鼓勵學校以統整性、主題性、跨領域的課程設計，讓學習與生活情境連結，鼓勵學生成為主動積極的終身學習者。而數位科技的運用，能讓學生有更多的能力應用所學知識、技能，自主地解決真實生活所遭遇問題，培養面對挑戰的正向態度與價值觀。　　科技為生活所用，為了培養學生能夠適應不斷創新的新興科技，不成為被科技支配的被動者，學校應培養學生具備正確使用數位科技工具的能力。而對教育現場的教師來說，具備必要的資訊知能來引導學生正確面對數位化的社會，並使用數位工具進行學習活動，是有別於過去傳
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