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教育領航

立足永寧　躍向國際（文章圖片）
立足永寧　躍向國際
梧棲區永寧國小彭文貞校長
11/07/2023
　　國際教育2.0的引言提到：「二十一世紀的國家及學校，既生存於國際化的時代，也生存於全球化的時代。」校園裡天真可愛的孩子們，未來可能在世界上任何一個角落無限開展，所以「把世界帶到孩子眼前，讓每個孩子走向世界」，就成為永寧國小國際教育的發展目標。　　永寧國小地處梧棲農業區，人口嚴重外移，加上隔代教養、弱勢族群學生比例日益攀升，學校成為孩子最重要的學習支柱。為達成「接軌國際、鏈結全球」的願景，永寧國小透過「建立國際夥伴關係」、「打造友善國際化環境」、「精進學校本位國際教育」等三個策略促進教育國際化、培育孩子成為全球公民。與韓國首爾新石國小視訊交流肯亞點心製作　　在「建立國際夥伴關係」的努力，除了印度、越南，今年又透過IETW教育部中小學國際教育媒合平臺增加了日、韓兩國的學校，透過議題融入的課程設計，讓師生進行國際視訊交流。9月15日，永寧與韓國首爾新石小學師生就進行一場以SDGs 6水資源為
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國際教育2.0　培育全球新公民
國立臺南大學教育學系黃彥文副教授
11/09/2023
一、前言　　身處全球化的時代，國際間的往來更加頻繁，身處世界中不同文化脈絡的人們，必須更重視多元理解、包容、相互尊重的基本能力與涵養；因此，如何培養下一代全球視野與跨文化交流的多元素養，已成為當前重要的教育課題。二、「國際教育2.0」強調「全球在地化」的跨領域校訂課程發展　　教育部於2019年成立「中小學教育國際化專案辦公室」，提出《中小學國際教育白皮書 2.0》，其以「接軌國際、鏈結全球」的願景，及「培育全球公民、促進教育國際化、拓展全球交流」三項目標，規劃出精進學校本位國際教育、打造國際化環境及建立國際架接機制策略與行動方案（教育部，2020，頁1-2）。教育部於2023年再成立「教育部中小學國際教育推動會」，訂定《教育部中小學國際教育中程計畫》發展藍圖，訴求透過精進國際教育人才培力、推展國際教育課程、促進國際交流合作、強化國際教育支持機制，以達成「精進培育國際教育人才，深化國際教育分
生生用平板　學習展笑顏（文章圖片）
生生用平板　學習展笑顏
清水區大秀國小黃琴校長
10/03/2023
　　為因應國際數位學習趨勢，教育部自2022～2025年推動「中小學數位學習精進方案」，透過充實數位內容，提升學校網路等計畫，於全國中小學1至12年級全面推動「班班有網路、生生用平板」，運用新興數位發展的趨勢，協助第一線師生的教學並拓展孩子的學習視野。我們深信Believe in students’ capabilities. They do more than what we think they can do.以下分享大秀國小「生生用平板」的課程風景：國語科平板融入　　國語Kahoot教學是透過資訊科技平台，進行形成性評量，並以學習者為中心。Kahoot教學是讓學生從遊戲中學習合作答題任務，擴增學習情境，使課堂中增添歡樂的學習氣氛。大屏幕投影活化教學互動，即時互動式反饋，讓聽障生在閱讀答題過程也能與同學團隊合作，達成自發、互動及共好的精神。此外，在學習扶助課程中運用平板來進行補救教學，
培養學生競爭力　拓展資訊藍海（文章圖片）
培養學生競爭力　拓展資訊藍海
課程教學科曹琬婷科員
10/03/2023
學生透過虛擬實境，進行跨越空間限制的數位學習。　　在疫情的衝擊下，數位科技在職場、家庭，甚至校園中的應用都為國際間重視。其中在教育現場，能激發學生自主學習動機且不受時間、空間限制的數位學習模式伴隨著數位科技的急速發展，正廣泛地在各國教育環境中受到激發跟創新，改變了傳統教育下的校園風景。　　為培養學生具備新課綱精神的核心素養，臺中市鼓勵學校以統整性、主題性、跨領域的課程設計，讓學習與生活情境連結，鼓勵學生成為主動積極的終身學習者。而數位科技的運用，能讓學生有更多的能力應用所學知識、技能，自主地解決真實生活所遭遇問題，培養面對挑戰的正向態度與價值觀。　　科技為生活所用，為了培養學生能夠適應不斷創新的新興科技，不成為被科技支配的被動者，學校應培養學生具備正確使用數位科技工具的能力。而對教育現場的教師來說，具備必要的資訊知能來引導學生正確面對數位化的社會，並使用數位工具進行學習活動，是有別於過去傳
未來已來　你還不來（文章圖片）
未來已來　你還不來
國立聯合大學文化創意與數位行銷學系黃琇苓兼任助理教授
10/03/2023
傳統資訊融入教學到數位精進教學模組發展　　過去幾年，在資訊科技輔助教學及資訊科技融入教學之下，創造了教學的活潑性及互動性。近年來，數位工具也從平版、AR、VR到AIGC的進化，帶動教學模式的與時俱進，從傳統以老師為主的講述式教學，翻轉成以學生為主的探究、體驗教學，並利用新興工具開創了教學的新局；而政策上，也不斷的推出相關資訊科技融入教學和新興科技計畫。在疫情時代，政府對於數位精進更是普遍推動，於教學平台對教材資料整合、影音資料的彙整到更多元的教育服務，如：學習吧、均一平台和Cool English，從資料、資源的整合，到遊戲化互動工具Wordwall和PaGamO，以及結合108課綱學習內容和學習表現，和知識星空圖的因材網，都提供教學現場的師生，完整的教學課程建構平台，也提供學生自主學習、適性化教學的引導。 數位工具融入教學策略及數位教學模組 　　所有的教師，在過去專業的訓練中，
每個孩子都獨特　個別化教育計畫（文章圖片）
每個孩子都獨特　個別化教育計畫
特殊教育科謝宗凱老師
09/07/2023
召開IEP會議　　個別化教育計畫（Individualized Educational Program，IEP）是為了使身心障礙學生更能融入校園學習及生活，以「每一位」身心障礙學生的個別需求為原則，不論學生是安置在普通班、特教班、資源班或特殊教育學校等，皆應邀請家長、教師（普通班教師、特教班教師及學校行政人員等）與相關專業人員組成校園特殊教育團隊，以團隊方式規劃設計的教學計畫。　　身心障礙學生的個別化教育計畫（簡稱IEP）應在開學前就訂定完成，轉學生於入學後1個月內訂定；新生則於開學前訂定初步個別化教育計畫，並於開學後1個月內檢討修正，其中的內容依照學生的基本能力現況、家庭狀況及各項評估結果為考量，瞭解身心障礙學生的各項特殊需求後，校園特殊教育團隊共同擬定學生所需的特殊教育課程、長短期教育目標、相關配套措施與執行方式，例如：提供特殊需求課程、教學策略調整方式、教師助理人員的協助、其他專業人
量身訂製的獨家配方IEP（文章圖片）
量身訂製的獨家配方IEP
神岡區圳堵國小楊雅娟校長
09/07/2023
　　每個孩子都有他獨特的氣質個性和天賦能力，「看見孩子的獨特性、尊重孩子的獨特性，進而能適性而教」是我們教育的重要課題。不同角度的Ｘ光透視　　特殊教育法施行細則第10條明訂：身心障礙學生個別化教育計畫，學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定；其餘在學學生之個別化教育計畫，應於開學前訂定。每學期應至少檢討一次。參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育與相關教師，並應邀請學生家長及學生本人參與；必要時，得邀請相關專業人員參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同。　　這是對於學生個別學習需求的重視，也希望透過不同的角度來透視學生真正的需求，分析孩子特質、運用孩子優勢，符應家長和多數老師的期待，整合可用的外部資源，來減緩現有的問題，促進學生獨立，並有效銜接未來的學習適應，讓多方的力量能確實協助有效回應學生各方面的學習需求。分析孩子特質運用孩子優勢客製化的教育計畫　滾動式的鷹架支持　　每
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特殊教育需求學生適性發展－－淺談IEP
臺中教育大學特殊教育學系王欣宜副教授
09/08/2023
IEP定義　　個別化教育計畫（Individualized Educational Program，以下簡稱IEP）是指為每一位高中以下階段（含幼兒園）具有特殊教育需求的學生（以下簡稱特殊生）所擬定的個別的教育計畫，為什麼要為每位特殊生撰寫屬於他個人的教育計畫呢？目的是希望每位特殊生都能夠獲得適性的教育，因而得到更好的發展。所以不論特殊生安置在何種教育場所，無論是資源班、集中式特教班、床邊教學等，都會有一份專屬於自己的IEP。IEP法源　　如何為特殊生訂定IEP呢？根據我國在民國112年6月21日公告的最新版特殊教育法第31條規定：「高級中等以下學校應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，訂定時應邀請身心障礙學生本人，以及學生之法定代理人或實際照顧者參與；必要時，法定代理人或實際照顧者得邀請相關人員陪同參與。經學校評估學生有需求時，應邀請特殊教育相關專業人員參與個別化教育計畫討論
惠文愛運動　點燃校園活力的秘訣（文章圖片）
惠文愛運動　點燃校園活力的秘訣
南屯區惠文國小洪誌敬校長
08/04/2023
運動風　在惠文看到的風景　　如果說哪裡可以看到愛運動的校園，那就來惠文國小準沒錯。　　晨間可以看到各個運動社團活力十足的進行練習，田徑場上的衝刺、排球場殺球的吆喝、足球小將們勤練腳下功夫、武術社拳風陣陣，不僅如此，連音樂團隊都會出來跑操場練肺活量呢！　　放學後教師約團進行羽球交流，磨練球技、假日家長會帶著孩子來學校打籃球、家委會為了體育活動練習接力賽、志工隊成立羽球隊，凝聚志工向心力；記得上次與泰國學生團來訪，惠文同學們也透過拔河運動與泰國學生進行國際交流呢！教育的起點與方向　決定孩子的未來－－透過運動培養孩子自發、互動、與他人社會環境共好愛運動點燃校園活力　　十二年國民基本教育重視全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共好」為理念，學校在健體課程中就以「自發」、「互動」與「共好」三個層面帶來孩子的滿足感與身心均衡發展。在「自發」層面，以學生為主體，引導學生主動運動參與，培養健康生活與運
提升健身運動行為依附的健走運動（文章圖片）
提升健身運動行為依附的健走運動
國立臺中教育大學體育學系林靜兒副教授
08/07/2023
　　運動對身體、心理與認知功能的正面助益，近年來在科學研究中已被證實。然而，即便是如此，國人參與運動動機偏低的阻礙因素，普遍認為「沒時間運動」的比例仍居高不下，可見認知與行為連結的鴻溝依舊難以跨越。事實上，實徵研究告訴我們，若每天無法抽出一段完整的時間來運動，例如30分鐘，其實可以採用累計的方式來進行，例如早中晚各有10分鐘的運動時間；甚或每次6分鐘，整日累計五回合共30分鐘，一樣都有運動的效果。　　另外，對於昂貴的運動費用、缺乏適合的環境、器材或設備，個人運動技巧能力的限制，或是缺乏同伴，甚或覺得太累、太冷、太熱、流太多汗等種種不適感，也是阻礙個體從事運動的主要因素。事實上，運動的種類繁多，個人、雙人、團體，互動性或共動性的運動……不勝枚舉，每種運動都有它不同的特性與迷人之處，但不可否認，有些項目的確是需要透過指導、場地器材的配合，甚或具備財力、物力等才有實施的可能性。　　因此具備方便性
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