11月上旬一則臺灣西半部ＰＭ2.5濃度達「紫暴」的空汙新聞，讓國人驚覺原來我們身處的環境已不再靜默無聲的承受。許多專家將這波汙染源直指台中火力發電廠「燃煤」發電造成，讓建廠廿七年的台中火力發電廠更首次配合空汙降載發電。然而，這樣的臆測與做法，只能治標，如何真正達成「節能減碳，永續家園」的目標，從教育紮根是最值得期待的希望工程。 過去這幾十年來，政府不管是從政策立法或是實務執行層面也好，都不斷嘗試努力縮短經濟發展與環境保護之間的拉鋸。有感於此，本局爰透過教育扎根方式，讓國人能從小建立正確友善環境的觀念與態度，促進學生瞭解個人及社會與環境的相互依存關係，進而能維護環境生態平衡、尊重生命，培養環境公民以達到永續發展。 本局本於教育就是扎根的理念，推動節能減碳教育。以本市西屯區長安國小為例，該校以環境教育為學校本位課程，培養學生友善對待環境、珍惜能源、節約能源之

一、前言 全球暖化問題日益嚴重，聯合國警告，全球二氧化碳排放量最晚需在2070年降為零，才能紓緩全球暖化的危險，避免氣候災難，世界國家也都在努力尋求解決的方法。以學校教學場域各項設施增設、教學活動融入課程中，提升學生節能概念，並結合社區家長，共同打造環保節能與永續發展之低碳校園，是我們持續努力的目標，也藉此機會將我們的努力成果與所有教育夥伴分享。 二、低碳校園環境的營造 上楓國小在教學團隊的努力之下，落實推動例行性低碳與能源教育，實行省電、省油、省水、省紙外，也推行環保教育，實施垃圾減量、跳蚤市場、資源回收……等，並於建築物頂樓平臺設置二處太陽能發電設備、一座雨水回收再利用設施，除了實際的節能效益外，更能配合自然科學領域，成為教學的場所。 三、推動低碳校園的具體策略 我們執行低碳校園策略如下： (一)落實推動

教育哲學大師杜威說：「如果今天的教學方式還是如同昨日，那麼我們就是剝奪了孩子的明天。」每個孩子資質、能力、天賦和興趣都不盡相同，制式、僵化和智育至上的傳統教育方式，常常忽略了多數孩子的個別差異與特殊需求。所以發掘每個孩子的長才，把他們都帶起來，這是教育工作者的職志與使命。 哈佛教授霍華．迦納（Howard Gardner）在1983年提出多元智能理論，他認為：「每一個人的智能組成光譜不同，任何人都可以透過自己的優勢智能，學習其他面向的智能。」所以在尊重與支持的鷹架下，看見孩子的優勢，便能看見孩子展現自我的舞台。臺中市政府自林市長上台後，積極推動多元適性與實驗教育，所有行動的理念都在回歸教育的本質，那就是適性而教，激發學生最大潛能。教育先哲說過，惟有受過一種合適的教育之後，人才能真正成為他想成為的人。這就是教育的真諦。 適性教育

一、前言 隨著科技的進步，科技影響人們的生活越來越深。例如，從前人們聯絡溝通的方式不外乎見面、打電話和寫信，現在呢？facebook、line、google+等等，將訊息即時傳播出去，然後我們就要立即的回應，深怕落入「已讀不回」的責難或是落掉重要訊息等，所以我們都變成忙碌的低頭族。 二、輔助科技的應用 這些科技，能否用在特殊需求學生身上呢？答案是肯定的。應用在特殊需求學生上的科技，就稱為「輔助科技」。所以，輔助科技簡單的說，就是輔助學生發揮應有能力的科技。這些科技有些不需要任何的改變，就直接可以套用在學生上，例如計算機、放大鏡等，只需要教導學生正確的使用方式，即可發揮其功能；另外，有些需要適當的改裝或調整，以符合身心障礙學生的特性，例如加裝適合操作的開關；最後，是專門為身心障礙學生所訂製的輔具，例如電動輪椅、溝通板等。

一、前言 身心障礙學生常對自己的障礙所引發的問題深感困擾而失去信心，教師在教導身心障礙學生各方面的生活及學習技能時，首先須提升他對自我概念的認知程度，才能有效幫助他克服問題及困難，增進自我學習動機和與人溝通的社交技巧，達到適性發展的目標。以下就探討教師及家長的觀念及作法加以探討，協助特教學生適性發展。 二、教師正向思考協助身心障礙學生認識自我 教師要如何提升身心障礙學生的自我概念，可以朝以下方向努力： (一)專業人士參與V.S .促進合作諮詢 當教師無法自行解決學生的問題時，可尋找相關專業人士協助，透過對話、討論及分享，協助教師更深入了解學生的問題層面，激發各種創意教學方法。，讓師生都能以正向的能量，繼續接受未來的困難及挑戰。 (二)支持正向行為V.S.強化表達能力 身心障礙學生有時會忽視自己的優勢潛能，教師可以引導特教學生看見自己與眾不同的地方，多提供表現

一、前言 世界衛生組織（2015/6/6）指出，菸的使用者有一半致死。全球每年因菸害而死亡的人數高達600萬人，其中５百萬人直接死因就是吸菸。當中有60萬人是死於二手菸。 80%吸菸者住在中低收入地區國家。使用菸品者平均壽命減少約15年。菸品有七千多種化學物，七十多種致癌物，吸菸幾乎傷害身體的每個器官，更是致癌的主因之一。開始吸菸的年齡越小，得到癌症的機會越大。菸草經常是年輕人物質濫用的入門物，一旦開始吸菸，日後有較高的機率使用酒精及毒品。依據成癮物質使用之進階理論，年輕世代與年長世代濫用物質的進階順序均為菸、檳榔、酒類，有明顯的歷程。吸菸的青少年使用非法藥物機率比沒吸菸的青少年高出40倍。值得注意的是，開始接觸菸、酒、檳榔後，平均約2年左右即會接觸初級毒品。青少年第一次吸菸的時間幾乎都在高中畢業以前。越早開始吸菸，危害更大。 二、生命典範教育在

印度聖哲甘地說：「如何對待弱者，是一個社會文明的指標。」現今多元文 化主義，肯認差異(Recognition Difference)及公義關懷(Justice Care)是實踐弱勢教育的主要意涵，弱勢教育工作的核心價值首重補償教育的推展，政府必須在符合肯認差異與公平正義的原則下，為弱勢學生提供積極性的差別待遇，讓我們的教育不只有形式上的公平，更達到實質公平的效益。 最年輕的諾貝爾和平獎得主，美國民運領袖馬丁路德曾說：「當我們對重要的事變得沉默時，我們人生便開始失去價值。」對於特教的區塊，一直都是本局優質教育領航，念茲在茲的一塊重要拼圖。秉持著對教育的熱情、專業與理想，本局同仁們總以齊心勉力，愛屋及烏的敬業態度促使特教業務能順暢運作，讓我們的資源與支持能落實到本市需要的孩子及家庭。 除了特教生的各類鑑定、安置與轉銜，在交通、教助員、輔具、各類治療師及在家教育的

何其榮幸，個人在大仁團隊的努力與協助下，榮獲「教育部104年度獎勵推動生命教育績優人員」，特將推動策略提出分享，期盼能達成「臺中校校友善，校園處處溫馨」的完美境界。 一、典範傳承，推動臺中市生命教育 (一)成立生命教育資源中心，協助辦理生命教育推動業務 本校為原臺中市生命教育資源中心學校，協助辦理全市國小生命教育推動工作，成效良好；縣市合併後，因組織編制之故，雖卸下中心學校的重任，仍持續協助辦理全市性生命教育宣導活動。 (二)擔任友善校園訪視委員，鼓勵各校推動生命教育工作 校長擔任臺中市友善校園績效檢核訪視委員多年，並將各校優點帶回學校，帶領學校榮獲「臺中市101學年度友善校園學生事務與輔導工作國小組績效檢核訪視」特優、「臺中市101年度友善校園獎」卓越學校。 大仁國小榮獲「臺中市友善校園獎卓越學校 二、全人教育，

教育乃點點滴滴、持續不斷的工作，需要真愛、耐心，當然更需要方法。在變遷急遽價值多元的社會中，訓輔工作日益艱難，各級學校除了教導學生具備基本的學科知識外，如何營造友善的校園環境，落實學生事務與輔導工作，更是教育成功與否不可或缺的關鍵。 本市近年來投注入了相當多的資源與經費，積極建構以人為本的理想教育環境，確實掌握友善校園政策精神，除了構築安全舒適的學習空間，更積極以友善態度營造有德、有品、有禮的優質校園，運用全面思維讓學輔工作不斷的創新與改變。爰此，國中小優秀的教育團隊與整體優質有品的教育環境，實屬臺中市所有親、師、生之福。 目前我們積極整合教育、文化、社福、醫療等資源，凝聚市府與民間力量，聚焦在「學生輔導」、「性別平等教育」、「關懷中輟學生」、「生命教育」、「學務工作」等五大實施層面上，除將建置「慈暉班」給予家庭條件薄弱、適應困

教育乃點點滴滴、持續不斷的工作，需要真愛、耐心，當然更需要方法。在變遷急遽價值多元的社會中，訓輔工作日益艱難，各級學校除了教導學生具備基本的學科知識外，如何營造友善的校園環境，落實學生事務與輔導工作，更是教育成功與否不可或缺的關鍵。 本市近年來投注入了相當多的資源與經費，積極建構以人為本的理想教育環境，確實掌握友善校園政策精神，除了構築安全舒適的學習空間，更積極以友善態度營造有德、有品、有禮的優質校園，運用全面思維讓學輔工作不斷的創新與改變。爰此，國中小優秀的教育團隊與整體優質有品的教育環境，實屬臺中市所有親、師、生之福。 目前我們積極整合教育、文化、社福、醫療等資源，凝聚市府與民間力量，聚焦在「學生輔導」、「性別平等教育」、「關懷中輟學生」、「生命教育」、「學務工作」等五大實施層面上，除將建置「慈暉班」給予家庭條件薄弱、適應困難或行為偏差的學生課業品格上的全