臺中市教育電子報-分類：教育領航

閱來閱美　關於國中小學校社區共讀站的幾個觀點

大葉大學空間設計學系黃俊熹教授/設計暨藝術學院碩士在職專班張宏穀先生、曾郁雲女士

03/09/2020

一、關於社區共讀站將學校圖書館改造為社區共讀站為政府前瞻基礎建設中「城鄉建設計劃」之子計畫，其執行目的為因應少子化，以校內閒置空間釋放活化與再利用。同時將美感教育導入學校現有圖書空間，學校委外改造設計及發包、政府資金浥注，使社區民眾走入校園提高校園公共化和使用率。圖書館空間結合學童的藝文創作、多元的教學課程設計使用、提供活動講台（表演舞台、說故事……）、動靜態的表演藝術、小討論室、共讀區、秘密基地窩區（跨齡共讀、書香環境、共學樂活）…… 所以社區共讀站與原學校圖書館有一些差異，包括其本質具較多之公共性、外向性，空間機能亦較活潑而富彈性。以參考國外較早推動的社區圖書館為例，如美國、新加坡等國近年是以「圖書館作為第三空間」理念所打造的一種全新社區服務模式。美國社會學家歐登伯格(Ray Oldenburg)把家庭居住空間定義為第一空間，職場為第二空間，城市的咖啡廳、

從《論語》為政篇第二十章－－談正向管教

學生事務室王素幸科員

02/09/2020

108年度正向管教範例績優學校《論語》為政篇第二十章中季康子問：「使民敬、忠以勸，如之何？」子曰：「臨之以莊，則敬；孝慈，則忠；舉善而教不能，則勸。」其內容為季康子問孔子：「要使人民對長上恭敬，又能盡忠，而且互相勸勉向善，怎樣才可以辦得到呢？」孔子說：「在上位的人能用莊重的態度對待人民，人民自然會恭敬長上；能孝順父母，慈愛大眾，人民自然會盡忠；能舉用善良的人，教導那不能為善的人，人民自然會互相勸勉向善了。」以上所引述似乎將「正向管教」做了很好的詮釋。「管教」這個名詞，對教師來說並不陌生，不過，大家對「管教」所認知的概念卻很不一樣。很多人會把管教的實施和行為主義聯想在一起，把它當做是訓誡或處罰的同義詞，而非是需加入心理層面的應對措施。我們或可重新定義一下管教：「管，使之為善、教，上行下效。」如此看來，管教與體罰是不能畫上等號的，甚至是以身作則來達到使之為善的目的。