臺中市教育電子報-分類：教育領航

戶外實境的素養導向學習

國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系陳永龍副教授

02/25/2019

一、前言教育部於民國103 年6 月26 日舉辦「中華民國戶外教育宣言」啟動記者會，開宗明義即揭示：「好奇是孩子的天性，探索是生命的本能；戶外教育提供真實情境的體驗，喚起學習的渴望和喜悅，增進真情、善念、美感的多元學習價值，並營造萬物可為師、處處可學習的學習氛圍，創造全民為戶外學習服務的環境。」宣言也明白地指出：「戶外教育能協助教學者反思學習的意義，擴展學校教育的視野和策略，帶給教與學之間的友善互動和深度學習。」而後，教育部定期召開「戶外教育推動會」研修政策，並修訂「教育部國民及學前教育署補助實施戶外教育要點」來促進國中小推展戶外教育的課程化。二、整個世界都是我的教室　　戶外教育強調學習應該在真實世界與生活情境裡體驗、走讀、探索、反思。「讓學習走入真實的世界，可以延伸學校課程的認識與想像，發現學習的意義，體驗生命的感

提升善念　成就和諧社會

慈濟科技大學全人教育中心楊翼風副教授兼主任

11/28/2018

一、前言「生命無常」看似老生常談，但其中提示了時光的稍縱即逝，所有場景都會不斷變換，生命不過由剎那的時光連續而成的訊息。每個當下的發生剎那即過，世間所有一切不會停駐，在這樣的生命形式中，我們到底要追求什麼，又有何事可以成就及圓滿一個有意義的人生。在短短的一生中我們看似做了很多的事情，但其實多數的時間是花費在處理身體感官與外界的互動關係。透過這樣的互動，人感到「自我」，並有了「自我」的感覺、情緒、態度和欲求，終其一生忙碌地為「自我」而奮鬥。當人純為「自我」時，「自我」即與他人有隔閡、有利益衝突、矛盾等現象，並同時產生不愉快糾結在心。得力於「記憶」，這些不愉快的心結成為煩惱的來源，而人的一生就在這些煩惱中流連不已。如何可以超越這些，令人生有些「善」的回饋，一生中會可以因為這些「善」，使自己生活幸福，進而分享幸福使得周遭人士也可有機會體驗「善味」，接著產生和諧的社會，是