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教育領航

全民協力反毒　守護青春幸福（文章圖片）
全民協力反毒　守護青春幸福
光榮國中林永基校長
07/25/2017
國內知名新聞媒體聯合報的願景工程專題系列曾在今(106)年四月初推出反毒願景的專題報導，探討校園毒品氾濫議題，獲得各界回響，蔡英文總統隨即於4月2日在臉書上分享系列報導，並宣示要建立完整社會安全網，從政府到民間，從教育到媒體，讓大家一起努力建立一個更完整的社會安全網；且蔡英文總統強調「反毒更是政府的第一要務」，毒品防制不僅在治安端的思考，更在於系統性的預防、教育以及戒斷治療等處遇層面的通盤性政策架構與跨部門協力，這些都是政府持續努力推動中的工作。因此，學校與家長們可以期待在中央、地方政府及民間團體的合作中，並有媒體的持續關注與協助宣導教育下，全民齊心協力進行反毒戰爭，共同守護孩子們的幸福青春。 社會安全網，要讓所有的人們都不被遺漏 蔡英文總統於105年06月03日出席「105年全國反毒會議」時表示，從各項調查都發現，校園毒品問題已經成為民眾
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暑假FUN一下　安全陪您一個夏
國立臺中教育大學永續觀光暨遊憩管理碩士學位學程黃玉琴副教授
06/27/2017
一、前言 一年之中最讓學生期待的暑假又來囉，許多學生應該早就在安排或期待暑假的行程很久的吧！不過，對於家長和老師們而言，學生開開心心放暑假，平平安安回學校開學，應該是長輩們更關心與在意的事情了。 二、戲水安全須知 炎炎夏日，學生最愛去海邊戲水踏浪游泳，剛好，暑假期間也是颱風最多的時候，因此，去海邊遊玩的危險性似乎又比平日多了一些。父母師長該如何讓孩子可以盡情享受海灘又可以讓人安心，實在令人困擾啊！其實，平常在生活中就應該多多利用無所不在的機會教育，如：電視新聞報導因戲水失蹤、溺斃、受傷的新聞，適時教導孩子，許多意外都是可以避免的，也警惕孩子，如果不小心謹慎，這些新聞報導的不幸事件，都是會在我們身邊發生的。教育孩子，去海邊遊玩戲水一定要注意氣象報告，天氣不佳或是不穩定、豪大雨來襲、颱風來時都不是適合去海邊的時候。當然，也要告訴孩子們一
安心一夏（文章圖片）
安心一夏
學生事務室劉宗庭教官
07/03/2017
臺中市政府教育局為確保暑期青少年安全活動空間，為維護身心健全發展，結合中央與地方政府力量，積極規劃各項體能、休閒及知識學習活動，以預防偏差行為及被害，營造優質青少年成長環境。 教育部國民及學前教育署106年「暑期保護青少年－青春專案」如火如荼的展開，暑期區分－淨化妨害少年成長環境、防制青少年被害及擴大預防犯罪宣導三大工作，以達預防學生偏差行為及被害，維護身心健全發展。 淨化妨害少年成長環境部分:暑期青春專案期間，由校外會編排轄內高中職教官、國中訓輔人員及轄區員警等，每日實施4次校外聯合巡查(時間下午2時至4時、下午5時至7時兩個時段)，以校園周邊青少年逗留之遊樂場所或危害強度嚴重之熱點為巡查重點（如:網咖、撞球場、電子遊樂場、公園或易發生危安事件之街道、巷口），106年度預計執行聯合巡查勤務計172場次。
安心FUN暑假　健康快樂GO（文章圖片）
安心FUN暑假　健康快樂GO
西屯區泰安國小劉益嘉校長
06/27/2017
時間過得很快，孩子們最期盼的暑假終於到了！這是個親子共享的快樂時光，從過去的經驗中得知，暑假生活的點點滴滴將是孩子成長歲月的精彩回憶，妥善規劃的假期活動可以讓孩子在暑假中擁有更多元的學習機會與體驗。 美學大師蔣勳：美是生命裡可以留下的東西，是記憶、是感謝、是很多的懷念。面對假期，我們可以試著跟孩子一起規畫，一起創造屬於我們共同的美好回憶與經驗，以下提供四個思考方向與大家分享： 一、 讓孩子練習自主與負責：暑假期間，是重新調整孩子習慣的好機會，可以從日常生活中的習慣著手，例如：做家事－其實家事平日就要固定做，像是低年級小朋友可以倒垃圾、準備餐具等等，而且要從小建立家事不是「幫爸爸媽媽做」的概念，會做家事、會打理自己的孩子，教父母放心。把家事當一回事，善用孩子的好奇心，賦予他能力足以擔負的家事，用遊戲的方式，不吝讚美，孩子就會樂在
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美感的敢受與實踐
臺中教育大學人文學院魏炎順院長
05/26/2017
一、前言 美感應該是每個人一種天賦本能，因為每個人都有感受到美好事物的能力；例如讚嘆日出的映象、夕陽美麗的悸動，欣賞氣質優雅的新娘，溫文儒雅的帥哥等，其展現是如此舒適、愉悅的感受，是呈現一種和諧、均衡、良善等的原則，為人類本性所共同的感質與感動。美感符應具個人主觀感受與群體普遍特性的內觀與外觀的變異與選擇。美，呈現在個人身上，也體現在族群集體社群上。人唯有透過美感的敢受與實踐，使得人類的理性、感性與精神性能獲得整體和諧的開展，如何敢受？如何實踐？ 二、美感的敢受 美感的敢受，敢於放慢腳步，享受時間，就是閒適，一種態度，主要的作為在發現與觀察，發現與觀察是想像力與創造力的辯證，能發現自己周遭景與物的更替，如四季的變化、樹木的成長、花朵的綻放、天空的白雲、善行的舉動，建築物的樣式，汽車的造型等，或細思午後一杯花茶、咖啡的醇香歷程；老師穿
源自於生活　實踐於生活的美感教育（文章圖片）
源自於生活　實踐於生活的美感教育
北屯區文心國小陳怡婷校長
05/25/2017
為了整體提升全體國民美學素養，展現臺灣好美的意象，教育部於103年提出「臺灣，好美～美感從幼起，美力終身學」美感教育中長程計畫，期待透過美感教育與藝術教育的推動與實踐，從幼童至松齡的成長歷程中，除了適性揚才達成全人發展的境界之外，更能將美學的元素融入生命中每個感動時刻，勾畫「美力國民」--提升國民美感素質、「美化家園」--美化家庭及社會品質、「美善社會」--營造社會樂善好美的願景；在國民教育階段，為達成此美麗願景，播種美感、立基美感、創建美感、普及美感、踐履美感，為孩子奠定美學基礎並培養美的競爭力，其使命與任務更是責無旁貸。 落實及深耕藝術與人文領域教學，是培養孩子學會：審美、愛美、實踐美的捷徑；建構以學校為本位的藝術與人文領域的課程與學習，讓美感的種子，潛移默化的深植在每個孩子心中，持續不斷的給予滋養呵護與灌溉，並期待這美學的意象感染與身體力行，
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多元美感　校園展新頁
社會教育科許正昌候用校長
05/31/2017
「美感」是城市進步的表徵、社會成熟度與現代公民優質素養的指標之一，而教育是評斷國家競爭力的重要向度，也是導引重塑價值體系和社會文化發展的原動力，適此，越進步發展的國家也越重視美感教育，尤其是在知識經濟時代，各種產業更需要在產品及服務上附加關鍵性的美感價值，以提升產業的競爭力。 教育部在103年頒布《美感教育中長程計畫》訂定第1期5年計畫(103年至107年)，以「臺灣‧好美-美感從幼起、美力終身學」為目標，希望藉由藝術與美感教育的持續紮根，落實「創意臺灣、美力國民」的願景。而本市美感教育政策亦是「以人為本」，致力於美感素養涵育從幼起，深耕於各級學校校園，並以跨域整合的方式推展到社區，進而廣澤全臺中，培養市民美感素養，期待醞釀出屬於「臺中‧好美」的美感文化之都。 綜合上述，臺中市政府教育局(以下簡稱本局)研訂104年至107年施政白
創意食農在樂業（文章圖片）
創意食農在樂業
東區樂業國小張添琦校長
04/27/2017
【創新食農】 樂業國小鄰近台中市後火車站，加上鐵路高架化、台糖土地徵收開發陸續完成，已漸漸成為台中市的東方之珠。周邊交通便利，都是水泥柏油大樓，土地也算寸土寸金。附近已經沒有可用來耕作的土地了，但是樂業國小竟然「操場中有稻田」，神奇吧! 【場域動機】 為了讓孩子親近土地，享受腳踩在泥土的感覺，我們做了別人都不敢做的事，大膽的「在操場種稻」，我們相信愛與勇氣，可以創造奇蹟、能實實在在體會耕作的苦與收穫的喜悅。我們自己創造了一塊水田與一個旱田，讓這片土地重新發揮她「圓滿」的價值，成為校園內最有生機的二個食農場域。 【推動目的】 我們希望樂業的孩子能重新找回對土地的熱情，從做中學獲得能力,學稻子的謙卑，學習有時退後是向前的哲理，可以藉由學種稻、種蔬果、展才藝、會生活、對人行
臺中市校園食農教育總體計畫－－給學生健康的人生（文章圖片）
臺中市校園食農教育總體計畫－－給學生健康的人生
外埔區馬鳴國小李勝億校長
04/24/2017
一、前言 臺中市是充滿愛與幸福的城市，積極的照顧好每一位市民的幸福與健康。在全國憂心食安議題時，臺中市政府教育局以務實前瞻的策略，正視學生健康生活的養成。執行「臺中市校園食農教育總體計畫」以「培養學生愛護環境的觀念與態度，落實健康生活與永續發展之行動」為願景。教導學生由從實際活動中體驗食物的價值，建構健康生活經驗，讓學生們能夠具健康飲食的素養與習慣，進而掌握健康自主權，成為懂得愛護環境知福惜福的健康公民。 二、總體計畫輔助全市校園都能推展食農教育 臺中市校園食農教育總體計畫的擬定，是深入瞭解學校在教導學生學習食農教育的需求做為為計畫方針。以「環境教育、農事教育、烹飪教育、飲食教育、營養教育」五大主軸。從「行政支持、增能培力、專業資源、攜手協作、課程深化、標竿學習、輔導考核」七項推動策略，規劃21項行動方案，來協助學校永續發展食農教育
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當老師遇上食農教育
國立中興大學生物產業管理研究所董時叡教授
04/06/2017
一、前言 近年來，受國外食農教育風潮的影響，加上國內食安問題層出不窮，使得食農教育的重要性日益受到重視，尤其是中小學，更是被視為最重要的實施場域。只是對眾多的中小學老師來說，心中應該有很多疑問，例如什麼是食農教育？有些老師甚至會皺眉頭，想說這是嫌中小學老師還不夠忙嘛？ 二、食農教育的定義 什麼是食農教育？是不是只要有安排農事活動加上吃吃喝喝就是呢？在此謹參考臺灣農業推廣學會2016年出版的「當筷子遇上鋤頭—食農教育作伙來」手冊，定義食農教育「是一種強調「親手做」的體驗教育，學習者經由親自參與農產品從生產、處理，至烹調之完整過程，發展出簡單的耕食技能。在此過程中，亦培養學習者了解食物來源、增進食物選擇能力，並促進健康飲食習慣的養成。另外，透過農耕的勞動體驗，可培養學習者對食物、生產者和環境的尊重與感恩，並激發其生命韌性和堅
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