一、前言 「生命無常」看似老生常談，但其中提示了時光的稍縱即逝，所有場景都會不斷變換，生命不過由剎那的時光連續而成的訊息。每個當下的發生剎那即過，世間所有一切不會停駐，在這樣的生命形式中，我們到底要追求什麼，又有何事可以成就及圓滿一個有意義的人生。在短短的一生中我們看似做了很多的事情，但其實多數的時間是花費在處理身體感官與外界的互動關係。透過這樣的互動，人感到「自我」，並有了「自我」的感覺、情緒、態度和欲求，終其一生忙碌地為「自我」而奮鬥。當人純為「自我」時，「自我」即與他人有隔閡、有利益衝突、矛盾等現象，並同時產生不愉快糾結在心。得力於「記憶」，這些不愉快的心結成為煩惱的來源，而人的一生就在這些煩惱中流連不已。如何可以超越這些，令人生有些「善」的回饋，一生中會可以因為這些「善」，使自己生活幸福，進而分享幸福使得周遭人士也可有機會體驗「善味」，接著產生和諧的社會，是

　　仰望星空，在浩瀚的宇宙中，我們身在何處？將往何去？ 　　 AI人工智慧、互聯網、大數據等創新科技已突破時間與空間的限制，拉近人際距離也模糊了國際的疆界，一步步將人類帶向一個難以想像的新未來，可想而知，我們的孩子所要面臨的機會與挑戰，將與我們這一代截然不同，而我們還在教什麼？這些對他們的未來有用嗎？教育內容的與時俱進、教育方式的凌空翻轉，確實已到刻不容緩的地步了。 　　 拓展孩子們的視野，讓孩子擁有探索這世界的夢想，更要讓他們擁有探索的勇氣和能力，這是惠文國小突破教育現狀的第一步。每年甄選、培訓不同學生跨國移地學習，除了大膽「用」英語，還要深入體驗異國文化。學生帶著滿滿的經驗和感受，回國後，一定向全校師生報告，分享帶回來的資源，讓勇敢走出去的正能量不斷累積，也鼓舞了不少躊躇猶豫自信不足的孩子，開始從線上學習與世

一、前言--國際教育即跨越疆界 臺灣在2004年全面展開九年一貫課程綱要，標舉出十大基本能力，其中第六項為「促進文化學習與國際了解」。越十年，教育部於2014年發布以九項核心素養為改革理念的「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，其中最後一項為C3的「多元文化與國際理解」。兩次改革，皆以（多元）文化學習與國際理解（了解）為課程設計的重大目標。無論文化學習或是多元文化，國際了解或是國際理解，課綱改革凸顯跨越疆界之必要。前者在於破除文化隔閡，後者則是化解政治分野。隨著科技的進步，構築在國家之間的壁壘越來越模糊。然而，在崇尚多元自主的時代，文化之間的隔閡卻益發凸顯。因此，越過國家疆界之後的跨文化溝通成為國際教育的重點。 二、運用科技跨越疆界 文化疆界，一道無形的障蔽，卻容易禁錮心靈。透過交流可以打破心靈的疆界。交流可以是實體或是虛擬的跨界活動。

一、前言 當我們的生態環境、經濟成長和社會發展，越來越不永續了，身為教育家和老師的您會怎麼選擇下一步呢？ (一)不看不聽不想； (二) 無論怎麼教怎麼育，改變總是杯水車薪； (三) 試試教育可以做些什麼。 如果選項是(三)的話， 二、教師的國際教育課程設計 我們或可進一步做些我們擅長的事--就是讓優質教學發生。 舉例來說，我們能透過單一(或跨學科)課程設計來陪伴學生們體驗與合作思考五件事：一是讓學生能感受與同理「別人」，能真正看見生活周遭的問題，知道自己的生活到底和家人、身邊的人、或受苦的人有什麼關聯？二是建構宏觀的知識理解，使學生能解釋我們的生活環境和世界正在發生什麼事，它們之間的關聯，以及為什麼發生。三是膽敢行動，協助學

花博不是曇花一現的華麗展出，而是感受大地賜予的心靈饗宴， 創造人本的關懷與幸福的感動。 百年不是煙花一場的表演慶典，而是找回生命深處的童真快樂， 凝聚屬於外埔校友的革命情感。 外埔國小為迎接臺中花博與百年校慶的到來，以校園為畫布，以花博GNP的精神為主軸，羅織建構主題活動與課程，創造屬於小朋友的童趣與幸福。其和諧發展之核心與策略，分述如下： Green綠色共享：傳達在地食農，安心有機，慢食慢活的生活意象。 一、快樂小農夫：學童動手種菜、觀察其成長與解決成長中的需求。烹飪品嚐自

一、前言 「來了！來了！從椰子樹上輕輕的爬下來了。」，大家一定聽過楊喚的詩「夏夜」吧！其實被編入中小學教科書中的楊喚兒童詩還有「春天在哪兒呀？」、「小蝸牛」和「小螞蟻」等，除此之外，根據楊喚優美的文字所衍生的創作很多，不但有圖文並茂的繪本，還有聽得到的合唱曲，看得見的偶劇等。楊喚的詩中總有可愛的孩子、聰敏的動物、活潑的植物，尤其是花朵；例如：在「美麗島」的這首詩中，他說「美麗的花朵成群結隊的開」，甚至楊喚也寫了一首詩：「花」，描寫搖響鈴子的鈴蘭花、吹喇叭的牽牛花、梳白頭髮的蒲公英、用雨水洗臉的百合花等。筆者最近擔任一所國小志工隊的研習活動講師，這個以「張大嘴巴，你看見幾朵花？」為名的研習，以楊喚的詩「毛毛是個好孩子」為主軸，描述花園裡十個擬人角色：搖著扇子的芭蕉、急急叫的蟬、頑皮的蜜蜂、鼓著肚子大聲罵的青蛙、麻雀使者、蝙蝠守衛、繞著太陽不斷地打聽夏天消息的向日葵

一、前言 弘光科技大學運動休閒系以自行車（Bicycle）、登山（Mountain）、武術（Wushu）、游泳（Swimming）為主要休閒運動項目（簡稱BMWS），發展運動保健指導與休閒遊憩服務兩個模組的職前訓練課程。筆者任職此新設科系，教授尚待探索與磨合的必修「自行車領團」課程，無時不在思考著如何將自行車運動由費力、簡陋的交通工具認知，扭轉為與時俱進運動休閒之自行車新文化，進而創造一種壯遊、深度旅遊新趨勢，期能將自行車刻板印象提昇至運動時尚的層次。 二、創意教學內容安排 歷經幾年的授課，運作了幾場教學精進社群與教學同儕集思廣益，積極開展顛覆傳統思維的新構想，試圖以創意教學策略的進行，達成提供學生豐富多元的自行車運動學習活動之目標。除了基本認知課程講授之外，目前每學期持續進行的創意教學活動如利用校園陡坡進行變速騎乘訓練、邀請業界專家

豐洲國小是一所位於神岡區的山線學校，得天獨厚的地理與人文優勢，讓體育活動發展得有聲有色，還獲得106學年度校園健康啟動計畫校園愛「動」創意獎。豐洲校地近兩公頃，有一棟多功能活動中心、四座籃球場、韻律教室、樂活教室等完善的硬體設備，師生的活動空間相當充足，身心能夠健康成長，是為地理優勢。而人文優勢上，學校裡具備熱忱與技能的老師成立運動社團，開發學生運動潛能、給予學生適性發展的舞台；社區的家長及民眾對學校發展體育活動也相當支持，不但熱衷參與學校體育活動，也挹注相當豐富的資源，希望學校特色運動團隊能夠永續經營。 以身作則就是最好的教育，推廣運動從老師做起。由校長發起，在去年底及今年中各舉辦了一次「豐洲盃趣味羽球賽」，讓平日就愛羽球運動的教職員能夠有機會大顯身手。球場上的精采互動，無形中增進了同仁的情誼，也振興了學校的運動風氣。而每年六月，學務處都會按照傳

壹、前言 英國維多利亞時期的著名小說家狄更斯（Charles Dickens）在以法國大革命作為時代背景所寫小說《雙城記》（A Tale of Two Cities）中有句名言：「這是最好的時代，也是最壞的時代。」若以此來形容現今台灣所面臨的少子化、高齡化的人口結構問題，可以說是最鮮活的註解。然而，誠如其所代表的隱喻，涵蘊著智慧。特別是當前社會各界對此議題的關切，擔憂焦慮的層面居多，前瞻積極應對的動能略顯不足。 事實上，無論是個人或組織，如果我們能採取心理學家德瑞克（Carol Dweck）所提出的成長心態(growth mindset)，而不是定型心態(fixed mindset)，勇於面對挑戰、相信努力的價值，同時在面對挫折時展現任韌性，則可能獲致更大且更有創意的成功。而老幼共學的作法，則落實了成長心態的思維，不但讓長輩可以重

2018年是臺灣由「高齡化社會」邁入「高齡社會」的開始，因此如何增進長輩與孩子們的互動，即成為教育現場的重要課題。因此，教育局大力提倡老幼共學專案、代間家庭教育、樂齡課程以及衛生福利部長照計畫等政策美意，且學區長輩大都以務農和照顧兒孫為主，當時學校老榕樹感染褐根病，即邀請當地耆老講述榕樹爺爺的生命故事；其次，當本校將新建活動中心與專科教室，須拆除老舊鐵皮屋時，考量活化校地資源，便將其整理為開心農場，請志工玉女奶奶維護管理，進行食農教育；另，學校有一群富有教育熱誠的教師與家長們，有多元的專長與技藝，都願意奉獻嘗試讓長輩和孩子們共同學習，並擁有在地的慈濟醫院護理之家與社區照顧關懷據點等社會資源；基於前述的背景與條件，本著「人盡其才．物盡其用．地盡其利」的理念，啟航了校內老幼共學的里程碑。 學校運用三維理念，統籌規劃各項資源，構築溫馨陪伴、共學分享及傳承