歷史中，人們總是區分「非我族類」。在過去，人們未意識到，即使外表或顯性特徵不同，我們的內在依然同為「人」的本質，具備同樣的情感與能力，值得同樣的尊重。於是，各式種族、階級、村落、國家、膚色、宗教、性別、語言等分別……像是利刃，一刀劃開人們，陷入「你們」、「我們」與「他們」的爭戰不休。

　　1945年，參戰國達61國、直接參戰人數1.1億人、死亡人數超過5500萬人以上的第二次世界大戰結束了。千瘡百孔的世界各國痛定思痛，組成「聯合國」提供各國對話與溝通平台，並於1948年12月10日通過「世界人權宣言」，於1950年開始，制定該日為「國際人權日」。訂下了國際人權日，人們就此享有尊嚴、自由和平等的人權了嗎？1965年，美國阿拉巴馬州經過一場爭取投票權遊行的暴力鎮壓事件後，攻擊的畫面震撼全國，國會才通過「投票權法案」，全美黑人方有投票權。1967年，熱愛跑步的20歲大學生威斯策（Kathrine Switzer）在友人的幫助下，甩開趕她出場的工作人員拉扯，完成波士頓馬拉松，成為第一個「正式報名但偷偷跑完」的馬拉松女性跑者。　　

　　儘管已是21世紀，在2009年，塔利班政權依然不准巴基斯坦女孩上學，堅持上學讀書的馬拉拉在2012年遭受槍擊；2021年，塔利班執政的阿富汗成為全世界唯一禁止女孩受教育的國家。直到今日，俄羅斯與烏克蘭、以色列與巴勒斯坦等國持續交戰。即使在臺灣，仍然有人權問題亟待改善，小說「八尺門的辯護人」所談到的移工人權、近年來深受重視的兒童權益與部分童工問題等。從上述例子可以知道，雖然提倡「天賦人權」，但實際上，人權並不是憑空得來，而是透過持續不斷的爭取，方能獲得的權利。除了爭取之外，也要透過教育的力量，讓人們從天生習慣「認知彼此差異」，走向有意識的「理解你我亦同」。

　　因此，學校透過宣導活動，認識「公民與政治權利國際公約」及「經濟社會文化權利國際公約」兩項公約；了解「兒童權利公約」攸關兒童自身權益；並運用國際教育與交流機會，在不同國家與文化裡「異中求同」，建立共同連結；亦與其他文化「同中存異」，珍視各自文化的獨特。最重要的是，人權觀念的理解必須經由課堂上的討論與思辯，除了培養獨立思考、接納多元觀點、凝聚共識的能力，進一步形成觀念體系，使人權觀念成為普世價值。

　　「只有人權被重視時，和平才會存在。」－第十四世達賴喇嘛。透過教育的力量，讓「人生而平等」的觀念成為種子，在未來成長為巍然的人權大樹，庇蔭每個弱勢群體。當透過教育，讓「非我族類」的人們都能彼此善待，真正的和平才會到來。