在疫情的衝擊下，數位科技在職場、家庭，甚至校園中的應用都為國際間重視。其中在教育現場，能激發學生自主學習動機且不受時間、空間限制的數位學習模式伴隨著數位科技的急速發展，正廣泛地在各國教育環境中受到激發跟創新，改變了傳統教育下的校園風景。

　　為培養學生具備新課綱精神的核心素養，臺中市鼓勵學校以統整性、主題性、跨領域的課程設計，讓學習與生活情境連結，鼓勵學生成為主動積極的終身學習者。而數位科技的運用，能讓學生有更多的能力應用所學知識、技能，自主地解決真實生活所遭遇問題，培養面對挑戰的正向態度與價值觀。

　　科技為生活所用，為了培養學生能夠適應不斷創新的新興科技，不成為被科技支配的被動者，學校應培養學生具備正確使用數位科技工具的能力。而對教育現場的教師來說，具備必要的資訊知能來引導學生正確面對數位化的社會，並使用數位工具進行學習活動，是有別於過去傳統的教學，也成為一項新的挑戰。

　　臺中市自前瞻計畫及推動中小學數位學習方案實施以來，不斷充實智慧校園環境。目前已完成3至9年級智慧教室建置，補助各校學習載具，更新校園無線環境及增設無線AP，讓班級具備完善的設備進行數位學習。

　　但，除了硬體設備，更重要的是教師的教學應用。臺中市歷年都有針對現場教師辦理不同的資訊教育增能研習，在111年臺中市配合教育部推動中小學數位學習方案，成立了臺中市中小學數位學習推動辦公室，與資訊教育暨網路中心、國教輔導團、教師研習及教師專業發展中心等單位，共同規劃了多樣化的數位教學推動研習。從硬體設備使用管理、教學應用分享，再到領域課程研發及創新，無論是已有數位學習推動經驗的老師，或者剛接觸數位學習的老師，都能有不同的課程進行精進。

　　在這個受到科技驅動的時代，資訊教育已經不再只是一門學科，而是生活的一部分。臺中市率全國之先發展資訊教育市本課程，配合新課綱邀集專家學者及現場教師，發展出國小113個、國中84個基礎課程及57件特色課程及課程驗證40個教學活動內容包含教學說明、教學素材、評量規準，為培育學生具備資訊科技應用能力奠定了良好的基礎，並獲得教育部肯定，委託臺中市政府教育局發展適合全國學生使用的「國小資訊教育參考教材」、「國中資訊科技領域學習影片」等數位學習影片，置於教育部因材網。

　　數位學習不僅僅是透過數位科技工具讓學生進行學習，更重要的是鼓勵學生在數位學習的過程，能透過資訊科技的應用，思考對於學習和生活型態的影響，了解自主學習的概念，並將正確使用數位科技的能力實踐於學習和生活之中。

　　總結來說，「推動中小學數位學習精進方案」強調了教育的個人化，讓學生可以選擇適合自己的學習路徑，讓教育不再是單一模式，以多樣性和包容性的教學模式激發學生，培養創造力和批判思維能力。而這樣的成果，更需要現場教師的理解與支持，透過數位學習可以記錄學生的學習歷程，更能增添更加豐富的色彩，一同讓學習變得更具互動性、趣味性。