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教育領航

在疫情時代的國際移動力課程經營方針
西屯區重慶國小胡秀美校長 09/09/2020

  今年(109)國際間受冠狀肺炎(COVID-19)的威脅及影響,有些學校原定辦理國際交流海外學習活動被迫停止,重慶國小也沒有例外。但全球化、國際化的課程是全球共同的需求,因此,國際教育仍然是重慶國小發展的重點課程。  全球化時代來臨,國際教育和英語教學是接軌國際的重要元素,「網路」「資訊」平台是在實體行動限制下,唯一不被限制的交流學習工具。臺中市重慶國小在105學年度開始積極佈署尋找夥伴學校,透過SKYPE平台與日本北海道南之澤小學進行「中日」視訊課程,目前已進行3年。108學年度再新增一所日本宇都宮西原小學進行「文化及能源」探討課程。  重慶國小教師體認加強國際互動,增進學生國際觀和外語能力的重要性,在「國際教育」與「英語教學」上做了系統性的課程規畫。藉由資訊科技的發展及網絡的交流互動,擴展學生國際視野和外語學習動機和能力。   重慶國小在104年8月開始積極參與「國際學校獎認證

教師如何回應學校之國際教育推動
東海大學教育研究所陳淑美副教授 09/04/2020

一、教師是推動國際教育的重要人物 在全球化的衝擊下,21世紀人類的生活方式、社會與經濟的結構、與教育的體制,皆有所改變。全球世界各國開始關注因種族、性別、語言、經濟、宗教等社會文化的不同,衍生而來的衝突與社會公平正義的議題。透過學校推動國際教育,培育學生具國際觀、多元文化素養、與移動能力的全球公民成為教育的目標。 以我對學校推動國際教育的觀察,大部分的學校是以辦理國際節慶體驗活動學習各國文化,或是營造國際化校園環境、推動外語課程,有的學校更進行國際交流合作,辦理師生至國外參訪或是外國學校師生來訪活動。我認為學校推動這些活動或是課程,確實可以增加學生對國際文化的了解與學習,並能培養學生跨文化的互動知能。 然而,我也認為推動國際教育培養學生具有全球視野成為全球公民,學校除了以活動或是課程方式進行外,更應全面實踐於教師的教學,教導學生尊重與接納個體間的文

在數位時代揚起終身學習的風帆
豐原區福陽國小黃哲偉校長 08/09/2020

在網路與資訊發達的時代,平板和手機等行動載具,幾乎已經成為每個人生活中的必要裝備;就連交通安全的宣導重點,也不再是「停看聽」,而是「請勿低頭滑手機」。電子商務、網路支付等行為模式逐漸深入生活,透過海量資料(大數據)統計後提供的精準分析,更促成了人工智慧的蓬勃發展。面對數位時代來臨、社會生活型態改變,讓教育者開始反思:現今政策與方向是否能讓孩子符合未來社會的需求?當我們仍然要求孩子精熟學習的同時,世界各國已經在簡化機械練習的教材,增加思考與創造的課程;當我們還在用紙筆測驗檢視孩子們的學習成果,給予任務目標讓學生體驗嘗試策略,自主解決問題已經成為先進國家的教育主流。我們的孩子,未來將如何登上更大的舞臺?如何擁有自主與自信去面對未知挑戰? 2017年10月的Cheers雜誌,發表了專家分析推測後,最有可能被人工智慧(A.I.)取代的十種工作;現任創新工廠董事長李開復

終身學習理念的實踐與教師專業發展的內涵與策略
中臺科技大學文教事業經營研究所蔡美輝助理教授 08/04/2020

一、前言 人類社會隨著環境變遷不斷的進行調適與重整。2019年歲末,新型冠狀病毒(COVID-19)在中國爆發,在社會經濟高度國際化和地球村人群流動頻繁的過程中,短短3個多月間造成全球大流行,截至2020年4月中,全球超過200萬人染疫,世界各國死傷無數;疫情並直接、間接影響各國經濟和社會的發展,上千萬人的生活型態因而改變。期間,除了醫界在「做中學」,與時間賽跑,致力疾病治療技術、病毒及其傳播、變異方式的了解、疫苗的研發等醫學新知的探索外;為了阻止疫情擴散,防止因人群聚集引起更大災害,商業經營型態被迫改變;數千萬人居家學習,教師在短期間必須嫻熟遠距教學相關技術及授課技巧。這波疫情同時也提醒我們,學習≧改變=存活;為了適應變遷迅速的環境,唯有透過不斷的學習才能面對未來的挑戰;因此如何讓知識引導社會提升發展,向為民主國家進步的動力。而學校是潛移默化個人的重要場所,亦是培育人才、提

讀不讀大學 都要有用
大甲國中賴文宗校長 07/09/2020

生涯探索幫助我們知己-認識自己、知彼-了解外在環境,學會評估自我能力、探索外在世界,進而學會規畫生活的關鍵能力,成一個有用的人才。求學期間,學校會透過心理測驗分析、社團活動、輔導活動、職業參觀、技職學程或技職專班等教育方式來進行生涯探索,期望學生能越來越清楚自己的興趣與專長。惟要達成適性揚才之生涯探索歷程及目標,有以下兩點要特別注意:一是「擁有證照,邁向專業」;二是「修練成為扛得住壓力的人才」。一、擁有證照,邁向專業 每個人都有優缺點,發揮自己優點,莫執著唱衰自己弱點。要有自信,努力使自己的興趣成為職業,是一件很難得的事,會為我們帶來幸福!惟進一步應「鑽研專業,成功的路,唯我獨尊。」,因為成為卓越人士的不二法門是發展興趣、認真專研、成為頂尖專業。職業發展路上要考證照並考最頂級證照;要創新研發並申請專利,最好申請國際專利,就會唯我獨尊。至於讀不讀大學都會幸福,因

適性揚才 生涯探索
國立臺北大學師資培育中心林維能助理教授 07/03/2020

一、前言 生涯的探索主要是讓我們找到最適合的角色與定位,讓自己未來能過一個有品質的生活方式。當然,好的生涯規劃不只讓自己過一個有意義的生活方式,同時對周圍的人或社會也有一定的貢獻與幫助。所以一個好的生涯規劃不只自己得到成就感,同時也讓周圍的人因此而得到幸福與滿足,更重要對社會也有真正的幫助。二、我的過去、現在與未來 當我們試著問自己:「我是怎樣的一個人或是我適合怎樣的角色」時,我們如何找到合適的答案?如果我們只放在「我喜歡或我想要」這樣的方向,往往無法找到真正的答案。我們要先了解自己的過去,以及自己如何走到現在。從過去的腳蹤中,我們可以看到自己是怎樣一個人。自己的能力、特質及價值信念,還有自己怎樣看待自己,以及如何看外在的世界。這些都可以從我們過去所留下的生命故事看到一些面貌。我們要先能了解自己,要先真實面對自己,面對自己的優勢與有限的能力,才能讓我們對未來有恰

素養SH150 改造大腦
神岡區豐洲國小韓順進校長 06/09/2020

從333運動原則,到SH150方案,臺灣運動政策也與時俱進,333運動原則就是一週三次,一次30分鐘,每次運動盡量達到心跳每分鐘130下左右。而近年推行SH150方案,何謂SH150?S代表Sports,H代表Health,即「學生每週在校運動150分鐘方案」,依據國民體育法第6條之規定體育署訂定此SH150方案,其目的為培育學生運動知能,激發學生運動動機與興趣,養成規律運動習慣,奠定終身參與身體活動的能力與態度。冀望學生在校期間除體育課程時數外,每日參與體育活動之時間,每週應達150分鐘以上。學校透過晨間、課間、空白課程及課後時間增加身體活動,帶給學生活力、健康與智慧,以達到上述目標。 SH150除了達到上述目標也符合12年國教的素養導向,係指以學生為學習主體,在一個情境當中,學生能活用所學的知識、技能與態度並實踐於行動中的一種課程與教學取向。這種取向,有別

運動效益大三元-防疫強身、學習提升、快樂加倍
逢甲大學體育教學中心王亭文助理教授 06/05/2020

一、前言 隨著 2019 新型冠狀病毒(Coronavirus disease 2019;COVID-19)肆虐全球,一般大眾對於防疫相關措施顯得相當謹慎。近日網路上流傳著一則笑話指出,當醫療專家學者提醒民眾,口罩可避免飛沫傳染病毒—口罩售罄!當生化專家學者提醒民眾,酒精或稀釋的漂白水可消毒環境—酒精售罄!然而,當運動專家學者提醒民眾,運動可有效提升免疫力對抗病毒時—大家卻不為所動,雖然這是一則來自民眾的滑稽描述,但卻可反映出大眾對運動效益的認同程度,以及目前大眾從事運動動機偏低的現象。雖然如此,近年來大多數人對於運動的好處已有相當程度的瞭解,在現實生活中,並非民眾不願運動,有時可能是缺乏時間,或是認為運動的CP值太低,甚至部分民眾可能認為外出運動會增加疾病感染風險等,而影響從事運動的動機。因此本文主要再次向讀者介紹運動的具體效益,如:認知上的增進、情緒上的調適以及身體機能上

從學習「出走」到「走出」成功
日南國中舒富男校長 05/06/2020

臺灣少子化問題日趨嚴重,十二年國教的課程改革正承載著一個孩子都不能少的重要角色。培養主動自發的學習態度,具備與他人互動探討的自信,擁有和團隊共好共榮的系統思維,提「C」孩子脫離學習落後的窘境,養成終身學習的習慣,為目前教育的當務之急。 造成孩子學習落後的原因很多,在教學現場最常見包括有本身智力條件、學習態度不佳、缺乏學習動機、學習方法及策略錯誤、基礎知能不足及欠缺生活經驗,或是學習偏食,或是分心於學業以外事務,無法專注於學習,家庭教育的匱乏或是從小受指責,畏首畏尾,喪失自信等等。以孩子為中心點的角度,給予以下十項口訣心法,從打底做起:掌握自我優勢,向外拓展做好時間管理,擬訂計畫專注當下學習,勤作筆記有心刻意練習,凡事精熟提前預習準備,胸有成竹常伴高手同行,不斷超越生活即是學習,當下為題善用資訊科技,神乎奇機學會生活自律,掌握步調養成運動習慣,樂活身心善用資訊科

數位合作式閱讀策略與工具應用
淡江大學課程與教學研究所曾聖翔助理教授 05/06/2020

一、前言 數位科技改變過去面對面學習模式,造就線上學習,近幾年臺灣國高中小數位學習課程亦有成長趨勢,例如:均一教育平台、臺北市酷課雲、PaGamO線上學習平台。這些數位學習課程在於讓學生放學後,能以多元的方式複習學校的課程內容,縮短學習落差。在數位課程中的教學方式分為觀看教學影片及閱讀教學文章,本文針對數位閱讀教學提出一套教學方式,供教師應用於課堂。二、合作式閱讀 數位科技的進步改變人閱讀的行為。過往因受到時間、空間的限制,閱讀僅是個人的行為,獨自讀一本書,很少有機會能與他人互動;如今,因為有了數位產品的幫忙,閱讀已經從個人行為演化為合作行為。人們可以利用網路、APP應用程式、可攜式電子產品,與他人進行互動式的閱讀。例如電子書閱讀器Kindle配有Popular Highlights功能,使用者可用此功能分享個人的閱讀註記,藉此分享閱讀後的心得。