在現今快速變遷與多元挑戰的社會中，培養學生的適應力、觀察力與團隊合作精神，成為教育工作的重要課題。教育部國民及學前教育署積極推動「戶外教育及海洋教育計畫」，期盼引導學校走出課室框架，透過環境即教材、生活即學習的理念，為學生開創更寬廣的學習場域，提升全人教育的實踐力道。

戶外教育是「生活的學習」

　　戶外教育不只是上山下海或參訪郊區，而是一種與自然、人文、社會環境互動的學習模式。透過踏查、生態觀察、戶外探索、地方參與等活動，學生能夠將抽象的課本知識，轉化為具體可感的生活經驗，並在真實情境中培養問題解決與跨領域整合的能力。研究顯示，戶外學習有助於激發學生的學習動機，改善專注力與人際互動，尤其對學習成就低落或缺乏自信的孩子，更可能在戶外活動中找到自我價值，提升整體學習成效。

教學轉化的契機——教師與社區共創課程

　　戶外教育不只是學生的學習革命，更是教師專業成長的重要契機。計畫鼓勵學校教師與在地社區、自然資源場域或專業機構合作，發展符合學校特色與在地文化的戶外課程。例如結合鄰近的自然保留區、生態園區、傳統聚落或農漁產業等，設計跨學科、具深度與延續性的探究學習活動。

　　教師透過課程設計、場域協作與實地帶領，不僅深化教學內涵，也強化課綱素養的落實，逐步實現「學校即社區、社區即課堂」的教育理念。

政策引導與資源支持

　　國教署自109學年度起推動「戶外教育及海洋教育計畫」，提供學校課程補助、教案研發資源與師資培力機會，並設立各縣市的戶外教育及海洋教育中心作為資源樞紐，協助學校整合教學、場域與專業支援系統。此外，計畫也重視學校端的自主發展，透過公開徵件、教學成果分享、績優學校表揚等方式，鼓勵學校多元創新，逐步建構具永續性與系統性的戶外教育推動機制。

未來展望——打造戶外學習的常態機制

　　隨著課綱強調素養導向與真實情境的學習模式，戶外教育不再是「特別活動」或「行程安排」，而是應融入日常課程設計的一部分。唯有讓戶外教育常態化、制度化，才能真正翻轉教學思維，讓學生在自然中學會觀察與思辨，在行動中養成責任與關懷，成為具備全球視野與在地行動力的公民。

　　「走出教室，不只是換個地點，而是開啟學習的新視角。」透過戶外教育，我們不只是教會孩子知識，更是在陪伴他們建構生活的智慧與面對未來的勇氣。