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教育領航

教育4.0智慧校園　談AI也談科技發展下孩子的學習（文章圖片）
教育4.0智慧校園　談AI也談科技發展下孩子的學習
課程教學科林益興課程督學
04/08/2025
一、以AI促進教育公平與天賦發展　　教育4.0是因應第四次工業革命而興起的教育願景，強調運用人工智慧（AI）與科技塑造以學生為中心的學習環境。其核心在於讓科技成為教師與學生的助力，而非取代人師​。透過AI，我們期望每個孩子都能獲得個性化的支持與包容性的學習機會，不再受制於資源或天賦差異​。這代表教育將更注重因材施教，讓不同能力與興趣的學生都能自由發展各自的潛能。同時，教育4.0主張培養學生面對未來社會所需的關鍵能力，例如創造力、問題解決與批判思考，而不再只著重於死記知識​。在AI的輔助下，知識的獲取變得觸手可及，教師角色轉為引導學生運用科技探索創意，使每位孩子都有機會發揮長才，實現更公平的教育。AI 輔助讓知識獲取觸手可及二、AI正重塑校園運作與教學流程　　現階段AI對產業的影響正朝著「減負增效」的發展趨勢不斷推進。所有庶務性工作，藉AI逐步實現自動化；而藝術創意、教育學習領域則隨著智慧校
連結新住民服務團體　倡導學習型家庭（文章圖片）
連結新住民服務團體　倡導學習型家庭
臺中市家庭教育中心張菁君專業人員
03/07/2025
新住民家庭出遊創造美好的回憶，增進親子間互動。　　過去臺灣民眾跨國婚姻家庭的女性配偶稱為「外籍新娘」，刻板印象是「買來的」、「沒智識」、「經濟弱勢」、「國家落後」等，甚至婚配家庭的親屬也是這樣看待，家庭與社會對她們不友善，家庭地位低落、兒女在學校遭受排擠，使得孩子很難對母親產生認同感影響親職教養與親子關係。　　近年來隨著「新住民」的定位與稱呼、多元文化的認識與理解，這些不友善的氛圍雖然減少但仍然存在，新住民仍需要面臨語言不通、家庭文化差異、風俗民情不同、婆媳關係與家人相處等問題。新住民子女則因近期臺灣社會看重與東南亞經貿關係，社會期待新住民子女「通曉母語」、「具備跨文化的能力與觀點」，而需要不同的調適。　　因此，除了促進一般民眾對多元文化理解與尊重，連結新住民服務團體及單位倡導學習型家庭，促進新住民個人成長及家庭互動，協助新住民子女探索自我特質與發展生涯優勢力，增強新住民家庭成員適應與革新
多元族群文化融合在德化（文章圖片）
多元族群文化融合在德化
大甲區德化國小陳建順校長、蔡淑靜主任
03/06/2025
　　彩虹之美，在於多色共存；人生之美，在於多人共榮，臺中市海區新住民學習中心坐落於大甲區德化國小校園內，是本市推動多元文化體現、促進新住民互學共融的重要據點之一。本中心自設立以來，致力於搭建新住民與在地居民之間生活與學習的溝通橋樑，讓不同文化背景的族群在交流中彼此了解，並於生活與學習中共同成長。　　本中心以「互學共融」為理念，每學年舉辦豐富多元的文化與藝術活動，課程面向涵蓋多國語言舞蹈及藝文展演，舉凡親子學泰語、泰國舞蹈、越南舞蹈表演及新住民姊妹介紹各國文物展等多有安排。親子學泰語活動不僅拉近了家長與子女的距離，更使家庭成員能夠共同探索不同國家的語言魅力，進而培養雙語乃至多語的學習興趣；泰國及越南舞蹈表演則透過動態展示，生動呈現東南亞各國獨具特色的服飾、節奏與舞姿，激發觀眾對於異國風情的好奇與欣賞；而新住民姊妹所介紹的各國文物展，則更像是一場時空穿梭之旅，讓人彷彿置身於歷史的長河中，感受每
教師專業成長課程－－新住民子女教育與創客（Maker）教學（文章圖片）
教師專業成長課程－－新住民子女教育與創客（Maker）教學
國立臺中教育大學教育學系顏佩如副教授
03/07/2025
自動越南人力三輪車雷雕製作　　因應我國對新住民的重視及全球公民素養的養成，教育部補助國立臺中教育大學進修推廣部辦理暑期教師在職進修課程「新住民子女教育與創客（Maker）教學」，由本校教育學系顏佩如副教授、臺中市新平國小顏弘志科教老師（彰師大科教博士）、任教於彰化的蔡朝傳主任協同授課。課程結合十二年課綱所強調的學習與生活情境應用，以及教育部「新住民教育揚才計畫」關鍵績效指標，期望教師藉由新住民子女教育議題的實踐，運用創客教育精神，發展新住民子女教學與教材，促進教師專業成長。　　課程內容涵蓋新住民及其子女輔導、多元文化教育、多元文化家庭親職教育、新住民主題教育影片賞析與創客手作、新住民東南亞語教學線上資源等，以下針對新住民子女教育與創客（Maker）教學的教師專業課程目標、內容、特色與成果等做簡要概述。一、新住民子女教育與創客（Maker）教學課程目標　　本課程旨在提升教師對新住民子女教育的
美學素養，從生活角落開始：蒙特梭利雙語美感教育的實踐（文章圖片）
美學素養，從生活角落開始：蒙特梭利雙語美感教育的實踐
亞洲大學幼兒教育學系兼任助理教授沈妙玲
02/05/2025
　　身為資深的蒙特梭利教育工作者，在知識傳授與教學實踐的過程中，我深刻體會到美感教育對兒童發展的重要性。蒙特梭利教育理念強調「幸福金三角」的概念，即孩子天生的內在驅動力、精心營造的優雅環境，以及充滿愛心的成人陪伴，三者相互影響，共同塑造孩子的美感素養。當我們結合雙語教育的理念，更能創造豐富多元的美感體驗，幫助孩子從不同文化視角理解和欣賞美的內涵。一、0-3歲：感官啟蒙期的美感培養溫馨的環境融合美感設計和語言互動，提升孩子生活美學與語言能力。（一）視覺探索與語言連結　　0-3歲是嬰幼兒視覺與語言發展的關鍵期。我們在環境中精心佈置視覺元素，例如在嬰兒視線上方約30公分處，懸掛由Bruno Munari（義大利設計師，以其創新的設計和對兒童教育的貢獻而聞名）設計的黑白幾何立體吊飾（Munari Mobile）。同時，我們也會以中英文介紹這些視覺元素，如「圓形／Circle」、「黑色／Black」
打造美感校園　廍子學習幸福又安全（文章圖片）
打造美感校園　廍子學習幸福又安全
北屯區廍子國小閔柏惠校長
02/04/2025
師生們一起進行與國際夥伴學校的交流壹、前言　　校園是孩子學習與成長的園地，也是孩子第二個家。做為廍子國小的校長，我期許打造一個安全、溫暖且充滿美感的學習環境，讓每個孩子都能快樂學習、勇敢探索，感受到知識的力量與生活的美好。貳、校園美感改造的四大核心一、安全為核心　　孩子的安全是校園美感的首要目標。只有在安心的環境中，孩子才能無憂地學習與遊戲。二、學習為內涵　　校園不僅是學習的空間，更是一座「立體教科書」，孩子能從環境中汲取知識與啟發。三、美感為靈魂　　明亮的色彩、用心設計的空間能激發創意，讓孩子在美感氛圍中培養創意。四、幸福共創為願景　　校園是親師生共同的家園，大家齊心協力，共同創造美好與幸福。參、校園美感改造亮點案例色彩明亮充滿朝氣的廍子廣場BUZI Square一、BUZI Square廍子廣場：安全與活力的集結地　　　「廍子廣場」是低年級孩子的重要活動空間，在家長會的支持下，我們一起
種下藝術種子　藝起營造美的角落（文章圖片）
種下藝術種子　藝起營造美的角落
終身教育科張敬培助理員
01/21/2025
北屯區逢甲國小學生展示藍染作品　　瞧！一顆藝術種子，一段藝術家到校師生創作的歷程；一項藝術創作，或表演或營造美感角落，期待你我都能浸潤美感氛圍享受幸福。　　臺中市重視美感教育，教育局配合推動「臺中市中小學藝術家到校計畫」，鼓勵學校引進學校外部的藝術資源，邀請藝術家到校創作分享、專業研習、協同教學，營造學校成為社區藝術教育園地。　　本次參與「藝術家到校」計畫的學校有北屯區逢甲國小等10校，分別與洪武通先生等13名藝術家進行合作。透過與藝術家合作，將各項藝術知能引進校園、教室、展場等，不論是音樂藝術如二十四節令鼓；視覺藝術如藍染、陶藝、漆藝、版畫及紙藝等，都能讓師生驚艷，收穫滿滿。　　其中北屯區逢甲國小以「森林就是我們的染坊」為主題，由洪武通藝術家帶領全體師生取材校園植物，從浸染、晾乾到織紋，充分體驗了藍染的每一個步驟，創造出獨一無二的藍染作品，師生見成果個個驚呼，創作過程太有趣了。 另豐原區
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數位性別暴力的法律防治與心理健康支持
樹德科技大學社會工作系許震宇助理教授
03/04/2025
數位性別暴力新興犯罪　　「親愛的，我們來拍張照好不好？記錄我們在一起的點點滴滴……」　　在數位時代，我們多了記錄愛及表達愛的方式，卻也演變出新型的犯罪手法；因戀愛時的濃情蜜意，粉紅泡泡，而傳送給對方自己拍的或是雙方一起合拍的私密影像，在分手後卻成了威脅、恐嚇，甚至是勒索的報復手段。這種透過網路或數位方式，基於性別之暴力行為，亦即針對性別而施加他人之暴力或不成比例的影響他人，包括對身體、心理或性的傷害、痛苦、施加威脅、壓制和剝奪其他行動自由等，便稱作為「網路/數位性別暴力」。其中，最常見的即是惡意散布個人的隱私資料，特別是有關性的私密影像。社會性死亡與性別議題　　根據婦女救援基金會（https://www.twrf.org.tw/）的調查，自拍與合拍的比例將近5成，也就是說，即使在報警求助的過程中，可能會因當時是在當事人知情且同意的情況下透過親密關係製作，而被認為是「自主意願」或「雙方合意」
情感教育　增進性平意識（文章圖片）
情感教育　增進性平意識
學生事務室楊惠如科員
01/08/2025
「我愛我，勇敢說」兒少性別暴力防治戲劇相關宣導活動　　為協助學校落實推動情感教育，陪伴學生身心發展過程中建立與發展正確情感關係，本局鼓勵學校積極開設情感教育議題相關課程、辦理學生活動、增進教師及行政人員專業知能、健全個案輔導機制，並加強宣導情感教育之重要性。　　性別平等教育法第18條規定，學校之課程設置及活動設計，應鼓勵學生發揮潛能，不得因性別而有差別待遇，除應將性別平等教育融入課程外，每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少4小時。另性別平等教育法施行細則第13條闡明：「本法第18條所定性別平等教育相關課程，應涵蓋情感教育、性教育、認識及尊重不同性別、性別特徵、性別特質、性別認同、性傾向教育，及性侵害、性騷擾、性霸凌防治教育等課程，以提升學生之性別平等意識。」因此，性別平等教育法係各級學校推動情感教育課程之法源依據，「情感教育」則為「性別平等教育課程」的重要內涵之一。陸爸爸透過故事戲劇
葫蘆墩國小「情感」與「性平」的青春詩篇（文章圖片）
葫蘆墩國小「情感」與「性平」的青春詩篇
豐原區葫蘆墩國小盧詩青校長
01/08/2025
　　時光之舟在粼粼波光閃耀著歲月裡醇厚的特質，快速流轉的時代洪流，情感教育猶如一條潺潺的小溪，緩慢卻有力地滋潤每一顆年少的心靈。葫蘆墩國小的孩子們透過繪本與故事穿梭情感的幽徑，循著情感教育與社會情緒學習（SEL, Social Emotional Learning）策略，透過五大核心能力－自我意識、自我管理、社交意識、人際技巧和負責任的決策，幫助孩子們理解自己，並理解他人。學習快樂與哀傷，譜寫平靜與包容的「情感」與「性平」青春詩篇。情緒與情感：一道引導的光　　二年級的教室，繪本《彩色怪獸》攤開於孩子們面前，情感的五彩之河在課堂中流動。老師引導著他們辨識生活中的情緒，學習用言語和表達來紓解內心。正如莎士比亞所說：「你的內心越是純淨，眼中的世界越是美好。」孩子們開始理解，情感既是個人的，也連接著我們與他人的關係。　　「我覺得快樂，是因為媽媽今天親手做了我最愛的蛋糕；我感到難過，因為和朋友吵架了
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