一、前言

      「來了！來了！從椰子樹上輕輕的爬下來了。」，大家一定聽過楊喚的詩「夏夜」吧！其實被編入中小學教科書中的楊喚兒童詩還有「春天在哪兒呀？」、「小蝸牛」和「小螞蟻」等，除此之外，根據楊喚優美的文字所衍生的創作很多，不但有圖文並茂的繪本，還有聽得到的合唱曲，看得見的偶劇等。楊喚的詩中總有可愛的孩子、聰敏的動物、活潑的植物，尤其是花朵；例如：在「美麗島」的這首詩中，他說「美麗的花朵成群結隊的開」，甚至楊喚也寫了一首詩：「花」，描寫搖響鈴子的鈴蘭花、吹喇叭的牽牛花、梳白頭髮的蒲公英、用雨水洗臉的百合花等。筆者最近擔任一所國小志工隊的研習活動講師，這個以「張大嘴巴，你看見幾朵花？」為名的研習，以楊喚的詩「毛毛是個好孩子」為主軸，描述花園裡十個擬人角色：搖著扇子的芭蕉、急急叫的蟬、頑皮的蜜蜂、鼓著肚子大聲罵的青蛙、麻雀使者、蝙蝠守衛、繞著太陽不斷地打聽夏天消息的向日葵、滿臉塗著胭脂的牽牛花、暗戀夏天先生的荷花、愛護小草的月亮媽媽，都在等待夏天的到來。花朵女孩們爭先恐後地把臉探到籬笆外頭四處尋找夏天，蟲鳴蛙叫卻向夏天抱怨「太陽大，熱壞啦！」，運用多元智能的理論作設計，透過跨領域的實踐活動，期能達到美感教學能力帶著走的目標；藉由教育電子報本專欄與教育夥伴們分享美感教育理念。

二、多元智能的理論設計

       根據MI（Multiple Intelligences）理論的「多元智能活動設計」，以楊喚的詩作「毛毛是個好孩子」為文本，透過「複合與新媒材」的使用訓練教學者「設計遊戲的能力」。首先進行「一起來唸圖文詩」，透過「藝術創作」訓練「以繪圖的方式呈現的能力」，進行閱讀與設計圖文詩的能力開發；接著操作「花的紙偶戲」，透過「看圖說故事」與「閃示卡」訓練「視覺化的聯想能力」，並且進行猜謎搶答與戲劇表演能力的開發。

三、跨領域的實踐活動

     「一起來唸圖文詩」是由視覺藝術出發，透過自然與生活科技的專業，進行語文的跨領域活動。由老師發下一張空白的紙張，引導學生把「毛毛是個好孩子」這首詩混用「寫」字和「畫」圖表現出來。老師可依學生的個別需求，提供詩文中動物與植物的特徵說明。剛開始只畫出「名詞」（例如荷花），接下來要求他們把「動詞」畫出來，如果還有時間，可以把「形容詞」或「副詞」（例如「羞答答的」）畫出來，以上程序依學生適應與孰悉的狀況來決定速度；最後，把這張「有圖有文」的創作拿在自己手上，大家一起來唸圖文詩。

    「花的紙偶戲」是由視覺藝術出發，進行表演藝術的跨領域活動。首先發下一張正方形的空白紙，教導學生進行「東西南北」的摺紙；接著在摺紙外觀畫上一種「動物」（例如青蛙）的臉或頭，摺紙內部的上下和左右各畫一朵花（例如向日葵、荷花）。青蛙嘴巴先是閉攏，當手指左右操控摺紙把青蛙的嘴巴張開時，就可以看到向日葵，當手指上下操控摺紙，動物嘴巴再度張開，這次看到的是荷花。倘若時間允許，就在動物臉旁附加一對紙手和紙腳，強化牠的個性。看著學生們操作動物嘴巴開合的速度和節奏，聰明的老師應該知道，接下來要怎麼讓這一大串動物帶著牠嘴裡的花朵上臺，盡情地玩猜謎遊戲或表演戲劇吧？「張大嘴巴，你看見……？」

四、結語

       筆者於師培機構中的授課通常從「視覺與空間」的角度進行學生智能開發，除大量納入繪本中的視覺元素，並透過實際操作，確保師資生能自我覺察與生俱來的視覺空間智慧，以強化未來進行美感教學的信心。

       我想許多讀楊喚兒童詩長大的老師，都很感念這位太早離開我們的詩人。這個活動的設計，提供老師們帶領學生認識楊喚的機會，大家一邊做一邊演，九月七日是楊喚先生的生日，讓我們用多元繽紛的作品，呈獻給這位將臺灣文學滋養得又美又甜的作家，製作的材料很簡單，只要一張紙、幾支彩色筆就可以了，馬上進教室去試一試吧！