跳到主要內容區
登入
臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報

 臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報
:::

教育領航

少子化下的學校經營（文章圖片）
少子化下的學校經營
臺中市政府教育局 賴清標局長
12/01/2011
生育率下降是已開發國家的共同現象，台灣不但沒有例外，反而更嚴重。民國四十年代、五十年代、六十年代，台灣每年的新生兒人數都在四十萬上下；七十年代到民國八十六年，每年還有三十幾萬人；民國八十七年，首度低於三十萬人，此後逐年下降，九十四年降到二十萬人左右，去年更只有十六萬多人。 少子化導致學校的學生生數減少，嚴重的話可能帶來減班的後果，而一旦減班，就會出現超額教師。因此，在少子化的壓力下，許多學校都想盡辦法吸引學生，包括努力辦學、發展特色、對外比賽、加強宣傳、提供獎金、贈送禮物、攏絡家長等，凡是有助於招徠學生作法，都有學校採用。但是學生數就這麼多，各顯神通的結果，有學校學生數增加，就有學校學生數減少；換言之，這是一種零和競爭，不是你贏，就是我輸。這樣激烈的競爭，使每所學校教師都感受到很大的壓力，也使鄰近學校間喪失和氣。 為了吸引學生
淺論對當前國語文教材適度「在地化」的可行性（文章圖片）
淺論對當前國語文教材適度「在地化」的可行性
梧棲區大德國小陳盈達校長
11/30/2011
民國94年，教育部在〈提昇學生國語文能力政策〉一文中，說明國語文教學之重要性，該文述及「國語文是各種學習之基礎」，請所有教師「務必將提昇學生國語文能力視為當前最關切之事項」；此外也強調「相較於其他的知識領域，語文領域的學習對於培養或提高未來優秀國民的素質，其實更具有決定性的影響力」，並以提升學生國語文能力以培養學生具備良好的聽、說、讀、寫、作等基本能力為主要目標。然而近年來根據相關論文的研究指出，在九年一貫課程實施後，小學生的國語文能力似乎更為低落，其中產生的問題包括文字簡化、閱讀能力淺化、錯別字的使用以及文不對題等學習上的現況，呈顯出當今國語文教育似乎未能達成提升能力的目標，這種隱憂值得教育伙伴加以省思與探討。 周祝瑛教授在〈加強國語文教育刻不容緩〉一文中，提出我國推動九年一貫課程後，國語文課程時數的減少以及多元化語文教育政策的實施，明顯對
「課室教學觀察」在霧小（文章圖片）
「課室教學觀察」在霧小
霧峰區霧峰國小許慰敏校長
11/30/2011
壹、前言 近幾年來國中小實施「教師專業發展評鑑」，對於教師的專業發展、提昇教學品質與學生學習成效有其一定程度的意義，但在實施的過程中仍存在著諸多問題與困難，譬如學校既有文化影響其推動進程；教師質疑其功能與結果的運用；鼓勵教師參與試辦遭遇反彈；同儕與自我評鑑指標之客觀性與專業性被質疑；教學觀察的進行時間、觀察者、回饋方式與功能有待討論等等。對於從未接觸的教專評鑑，教師因不了解而觀望、迴避、排拒，這是人之常情，如何突破教師恐懼的心牆，建立互信關係，以支持、陪伴、關懷的態度來獲得教師的意願，便是推動教專評鑑最重要的課題。 校長綜理校務，同時也是學校課程與教學的領導者；在各種教師集會、研習場合中，經常與學校教師分享教育潮流、教育政策、特殊案例等。當教師在教學過程中感覺因自己的專業不足無法面對學生的問題，或因而使學生的學習效能受限時，我會做這樣的提醒和引導
三山二水環繞　四時鳥語花香──白冷國小（文章圖片）
三山二水環繞　四時鳥語花香──白冷國小
和平區白冷國小校長段立國
11/09/2011
沿著省道臺八線（中部橫貫公路）一路前行，沿途群山夾道，大水奔流，當來到指標23公里處，視界遽然開闊。隨彎而入小巷，時空彷彿靜止，走過兩側台電宿舍建築群後，白冷國小旋即映入眼簾。白冷國小坐落於和平山區白冷臺地上，居處大甲、東卯二溪匯流處，仰望東卯、白冷、白毛三山。三山二水環繞，四時花開，百鳥爭鳴，好山好水，得天獨厚的環境，可謂全國罕見。 白冷國小創建於民國三十八年，當時稱為「和平國校白冷分校」，民國四十二年因台電天輪電廠動工，人口激增，於是奉准獨立設校。此後，在歷任校長的擘畫與全體教職員的通力合作下，學風鼎盛，深受區內民眾所稱許。雖遭民國九十三年「七二水災」重創校園，校舍建築損毀過半，但在克難的教室裡，朗朗讀書聲也未曾間斷。後蒙上級長官關懷，毀損校舍部分於民國九十七年重建完成，恢復了白冷國小原有之生機。 對
預設圖片
值得教師們反思的一封信
臺中市政府教育局賴清標局長
10/27/2011
引言： 時常接到各式各樣的信件，有請教問題的，有訴求陳情的，也有表達意見的。以下節錄最近收到的一封信，提供教師們反思。 來信： 從小擔任老師就是我的夢想，因為看著教過我的老師個個都是正直而且富有威嚴，所以老師一直是我的偶像，但長大後事與願違與教職無緣，所以長期以來在學校擔任志工來彌補缺憾，以能幫忙學校為榮耀，但在最近卻讓我對學校及老師有另一番看法，徹底將我到校擔任志工的意願盪到谷底。 原因在於台中市教師會向市政府提案將國小導師的授課節數降到19節，在完全還不知經費在哪裡的狀況之下，向各學校發公文排課以19節為標準，但學校向市府承辦人詢問有無經費時卻得不到答案，因此學校在沒有財源之下不敢排成19節，所以當我每天到校服務時，常看到的竟是學校內的老師和行政吵成一團。原因竟然只是為了每週上教師會主
預設圖片
給孩子成功的支點－親師合作
南屯區永春國小鄭淑真校長
10/06/2011
杜威說：「教育即生活」。當複雜與快速、互動與多元已是今日世界的構成要素，教育的方式將成為掌握人類的未來、決定明日世界的關鍵！在九０年代，教育改革是一項全球性的運動，為了預備新世紀全球化的競爭，世界各國都開始了教育改革的歷程。台灣教改之路在九年一貫課程全面推動後，不但重塑了學校與教師的專業形象、描繪出家長參與的行動方向，也建構了社區關懷的理想願景。而現代教育拜科技之賜，在空間、時間上早已無限拓展，隨之而來的，是關懷教育者的用心參與，讓教育不再只是學校的事，而是全民運動，全民關注。 我們都知道教育的主體是學生，教學則是核心。但教育若只是在教室中進行，沒有家長通力合作、沒有和社會緊密連結，將之落實到生活中，成為生活的態度與思維的建構，那麼教育必然成效不彰。教育的場所並不僅限於學校之內，要使孩子在健全的環境下接受薰陶，那就必須學校教育，家庭教育與社會教育三管齊下，方
預設圖片
從「霓虹天鵝效應」看學校教育的核心能力
南區和平國小 蘇仁彥校長
10/06/2011
最近一期的商業週刊（1241期，P140）提到「我們已經進入『霓虹天鵝時代』」，霓虹天鵝不像「黑天鵝」你看得到它的存在，它閃閃發光，甚至飛到你面前，但多數人卻仍然拿它沒辦法。這是美國華爾街日報專欄作家傑森.史威格（Jason Zweig）所提的概念，他認為這是反「黑天鵝」事件，因為每人都看得到它閃亮的顏色，你根本難以忽略它，但是每個人的反應都是「這個問題總是會解決的，不用緊張」所以沒有人做任何事去改變它。 擔任「校長」這個職務，是學校教育的領航者，反思自己---面對問題是否也以「這個問題總是會解決的，不用緊張」的態度來處事呢?面對許多已知的問題是否也以固著的方式來處理呢?...個人認為，不應如此，經營學校應主動透過各方管道看見「學校教育的核心」；應用「創新的態度」來發現學校教育的優勢及劣勢。而學校教育的核心在「學生」，所以校長面對問題應該以「學生
預設圖片
當校長與做校長
臺中市教育局局長 賴清標
09/02/2011
一年，四季循環；一個學年，兩學期交替。年復一年，如此運作不息。 校園內，年輕的學子不斷成長，成年的老師，漸漸變老，有欣慰，也有淡淡的感傷。慣例在每學期開始召開一次校長會議，為開學後的工作做準備。這次一百學年第一學期校長會議，是我第二次出席本市校長會議，對教育局的工作比過去了解更多，感覺責任也更重。 因為重大的教育變革已經箭在弦上，包括幼托整合即將在明年一月上路，國立高中職改隸很可能在明年八月實施；而眾所矚目預定103年實施的十二年國民基本教育，則已經進入緊鑼密鼓的具體措施研擬階段。這些改變將使原本業務已很吃重的教育局負擔更大。目前教育局轄屬9所市立高中、71所國中、226所國小、251所幼稚園；明年幼托整合，原來的幼稚園和托兒所（目前有480所）都將改為幼兒園，隸屬教育局。國立高中職改隸則有19所學校改為市立，同時21所私立高
十二年國教－審慎規畫 務實執行（文章圖片）
十二年國教－審慎規畫 務實執行
臺中市副市長 蔡炳坤
09/02/2011
十二年國教的規劃，由來已久。近年來相關配套無不積極推動，高中職優質化、均質化措施已逐漸拉近了各校素質，齊一公私立學費更為十二年國教鋪陳了有利的條件，再加上就近入學比率的逐年增加，帶動了這兩年免試入學的順利實施。另一個重要的力量，係來自於大學所推出的繁星計畫，也為十二年國教帶來了推波助瀾的效益。然而，十二年國教雖『已趨』成熟，尚非『已經』成熟，仍不能掉以輕心。就依目前進度順勢向前、步步為營；廣納建言、漸進微調，當可凝聚共識、水到渠成。 本市的立場：『審慎規劃、務實執行』，係基於一個堅持、二個關鍵、三個重點，以確保未來十二年國教執行順遂。 一個堅持：因材施教（任何的教育改革，都要回歸到每一個學生的身上）。 二個關鍵：（一）國中落實「適性教學」、「適性升學輔導」（充實專任輔導教師、研發性向測驗工具）。
教師甄試的省思（文章圖片）
教師甄試的省思
教育局長 賴清標
08/09/2011
今年教師甄試終於在7月24日放榜，雀躍歡呼的錄取者很少，嘆息難過的落榜者佔了絕大多數。此種結果令人傷感。唯一稍覺寬心的是改為網路報名及酌降報名費，讓絕大多數未能上榜者減少舟車勞頓及省些花費。 此次臺中市的教師甄試，報名人數共4499人，錄取總額只有156人，錄取率3.5%。在這麼低的錄取率下，考取的人除了實力外，還要有運氣。很多未能錄取者，實力並不在考取者之下。 錄取率這麼低，照道理考取的人一定非常優秀。但依過去經驗，有些考取的教師，表現令人失望，甚至有極少數無法勝任教學工作。是什麼原因呢？若非考取後懈怠，就是考試方式缺乏鑑別力。 目前的教師甄試包括筆試、口試和試教。理論上，綜合這三種方式，脫穎而出的人，無論是學識、表達和教學都應該具有相當的水準，事實卻未必盡然。主因可能在於過分強調客觀公正，以致失去真
回頁面頂端