「一公分的輸贏」這本書不知道各位看過沒？若看過有何心得？在工作上是否更加精進？而本次校長會議所贈之書「學習的革命--從教室出發的改革」，乃是期許校長們善加研讀，帶領學校老師改進教學。

    這兩本書，一是臺灣留日學生吳其哲在日本求學和工作的心得－－他覺得這些年來臺灣各方面雖然都有進步，但與日本相比，就是差那麼一點。 日本人堅持品質，追求極致，正如凌志汽車的廣告「專注完美，近乎苛求；臺灣與日本輸贏關鍵就在那一公分的堅持。另一本書則是日本東京大學教育學教授佐藤學的著作－－他發現日本學生越來越缺乏學習動機，許多孩子從學習出走。 為解決這個問題，他花了超過三十年的時間，進入上萬間教室觀察研究教師教學，提煉出學習共同體及協同學習的概念，以激發學生學習動機，確保學習力。

    臺灣預定後年實施的十二年國民基本教育有三大願景：1、提升中小學教育品質，2、成就每一個孩子，3、厚植國家競爭力。其中提升中小學教育品質無疑是關鍵，因為教育品質提升才能成就每一個孩子，而每個孩子都有成就，自然有助於厚植國家競爭力。

    然而，自十二年國教決定實施後，眾所關心的都是入學方式，極少觸及課程及教學的提升，這無異是捨本逐末。但要如何能提升教學品質呢？我想「學習的革命--從教室出發的改革」這本書，應該可以給我們一些啟示。至於會有那些啟示，就留給閱讀者自己體會了。

    臺灣的教育奠基於日據時期，義務教育的實施始於 日治後期的1943年。現在學校普設司令臺和操場，也是日據時期留下的傳統。光復後的臺灣教育演變至今，無疑有很大的進步，但可惜也失去了一些日本教育的優良特質，包括：1、教師重視爭取權益，缺乏認真敬業的精神；2、家長過度保護孩子，動輒挑剔老師的管教，不利親師合作；3、校舍建築宏偉壯觀，但品質不佳，不夠堅固耐用；4、家長開車接送孩子，讓孩子失去走路上學，鍛鍊體力的機會；5、校園喜歡鋪設水泥地面，跑道爭相鋪設PU，違背自然環保，也不利健康。

    以上五點是我觀察所得，提供教育同仁省思。如果我們能知所改進，效法一公分的輸贏之堅持完美精神，學習的革命之具體作法，臺中市的教育必會有更好的發展。