「教育方法是用來教育人的，用訓練動物的方法，不但不合人性，效果也有限。教人的教育方法，不但如科學般有條理，有步驟，又要在運用方法時，伸縮自如，恰到好處；如書法之遒勁多變，如繪畫之微妙傳神，如歌聲之沁人肺腑，乃是高度的『藝術』」─賈馥茗─

       在當前3C產品充斥的世界，文明病環伺在側，在孩子嚐過了天然好滋味，穿上天然材質的衣物，聽到大自然的樂章，發現一朵美麗的野花一片隨風飛舞的葉子，歡欣雀躍的平淡幸福就能為孩子帶來的正向能量，也讓這些傷害離我們的小小孩能更遠一點！換言之，美感力其實是一種能夠品味生活感受幸福的能力。如果我們習於匆忙生活，總以單一的角度去相互對待，許多生命中的美好可能就擦身而過了。

       創辦華德福教育的Rudolf Steiner認為0∼7 歲的孩子是最佳模仿者，會模仿生活中所碰到的點滴經驗，也是最誠實的審美家。傅佩榮在「有情，要求美」文中提及：中國人在情感和審美教育上甚為缺乏，在情意的教學上可被化約為教條主義，在師長們努力的施與規訓中建構了許多的框架，因而導致我們對人性的觀察感覺成效有限、是非黑白的判斷能力不足。 0∼6歲孩子的美感教育不單是繪畫活動，其範疇遠遠超過藝術教育，而能融入家庭生活及幼兒園的各種領域學習中，因此，為跳脫美感教育落入藝術教育的窠臼，本市積極參與教育部「幼兒園美感及藝術教育扎根計畫」，希望能提升教保服務人員對美感融入幼兒園生活及課程的設計能力，也希望美感教育能在幼兒教育階段札根發芽。神岡三采幼兒園鼓勵幼兒盡情探索覺察，透過相機畫面構圖簡要原則用孩子的眼睛看世界。南陽國小附幼以家美溫馨為環境布置的主題，並且以動手make為教學的主軸，將學習的主導權交回孩子手中。文山國小附幼及神岡幼兒園模糊教室與室外的界線，將大自然的元素融入學習角落的布置，通過林間教室的概念讓幼兒接觸自然，促進幼兒成為環境保護主人概念的啟蒙。早稻田藝術幼兒園更透過米食的耕作，讓孩子體驗春耕夏耘秋收冬藏四季的變化，在田園裡或水圳中發現福壽螺及水質汙染，知道人類巨大的殺傷力，在品嘗紅龜美食的滿足後，更喚起幼兒環境保護的初步意識。這幾所種子幼兒園的試辦都有著豐碩的成果，也希望能有更多的幼兒園一起來參與，透過美感教育使個體破除習以為常的觀點，產生不同的視野進而豐富生命經驗，建構一個和諧民主的社群。

        我們相信從多元的感官經驗出發，是幼兒教育的焦點。Dewey 曾經說過：「藝術、文學的功能即是穿透規制化與習慣意識的外殼，而想像力是穿透這硬殼的重要工具，想像力是一種認知能力，讓人們能自由地看出事情的另一種面貌」。Broundy也指出沒有想像能力所引發的具體存在的影像，我們將也無法發揮理性。我們無法請別人轉述他們的體驗，我們不僅要與孩子一起去接觸，還要在參與的過程中釋放出意識、想像、情感的能量，讓孩子以110公分之姿成為生活美學家，懂得表達自己的情感，更懂得去察覺他人的感受，使人際間的互動、溝通和融合變得自然而強烈，找回美感教育裡發現自我、自信與從容的核心價值！