世界扁平化之後，擁有越多能力的孩子，越能夠在未來社會中佔有一席之位。而語文的學習更是基本能力之一，在國小端國語、本土語、英語是部定的課程，108課綱也多了新住民語教學這一環。

       追分國小有許多母親是越南籍的學生，為了讓這些學生能夠發揮既有的優勢，並且不再對於媽媽的外國身分感到畏縮，自105學年度起就開設了越語樂學營，鼓勵中、低年級對於越南與有興趣的學生及老師報名參加。

       學校邀請在地的越南籍媽媽武氏賢老師進行越語教學，武老師隨著教學經驗越來越豐富、課程的內容也越來越生動，從簡單的語文對話開始，融入了遊戲、歌謠、服裝、美食烹調等教學活動，這些豐富的活動內容，不只刺激學生積極參與，也讓社區民眾想要一起學習，因為參與人心態的微妙變化，讓這個社團營隊不是新住民語言的標籤，而是一種時尚、新興的學習課程。

       孩子們也從不願意開口講話，到嘰哩瓜啦、七嘴八舌地使用越南語大方地交談，甚至於還可以自信指導他人說越語。輔導室鼓勵樂學營的學生，安排了升旗時間的越語歌謠表演，看見孩子們在舞台上唱唱跳跳，還教全校的學生如何道早、如何說好。原本總是低著頭、小聲說話的他們，變成了自信的小老師。

       透過越語樂學營反覆的刺激、鼓勵，讓原本弱勢、自卑不敢大聲說話的新住民學生，正視到自己能擁有比他人多一個語文機會的自信。因為自信，孩子敢於為自己的媽媽發聲，懂得體貼父母、深入了解這些不同是一個美麗的標誌。

       教育的目的是啟發孩子的天賦，孩子無法選擇他出生的家庭，但教育工作者卻可以從中幫助孩子找到其他的可能性，並且讓他們以此為基準，站上屬於他們的舞台。

       營造正向、友善的校園氛圍，就是讓學校裡的每一個人，都找到屬於自己的自信與舞台。

       相信唯有愛，才能產生愛。