這是一段不斷發生的歷程的總和，顯而易見的是老舊空間的改造，但實質上，卻是帶動學校由外而內、由內而外、由工程到課程、由學習到浸潤、再內化為氣質與品味的一段旅程，透過持續性的循環創造，產生正向質變，以扎根式的教育堅持，改變一所學校文化的故事。

       尤其一所已超過半個世紀的小學，校舍建築近30年，諸多因素，學生數由最多2、3千人，到近年最低不到300人，13班，現在又回升到500多人，23班。這幾年來，學生數的劇烈震盪，經費資源由匱乏到自助人助，是一段外人難以理解的歷程。尤其空間營造，除了理念及作法，最重要的還是經費，沒有經費，一切空談。經費部分，自101年8月以來，7年多來，執行了將近5000萬元，大大小小超過20項的工程，因限於篇幅，在此僅談談美感空間營造的實際做法。

       所有美感空間營造的故事，都是以「忠信」作為品牌意識的串連，從起點的學校願景「帶好每一個孩子」，到終點「距離，幸福最近的鄰家小學」，以終為始，試圖營造具有「孩子的第二個家」概念的社區型學習場域。而老舊學校的最大難處，在於無法一次性的整體規劃，因此，初期即以鳥瞰式校園的角度思考，由整體而局部、由大至小，想像未來藍圖，並以拼圖的方式切割空間，依照時間軸線及經費到位情形，一步一步調整及執行。雖然，每一處空間的變因殊異，但，唯一不變的是學校決策團隊，也因此每一項工程，在規劃設計階段，總是往返對話、討論、改善，這反而花費了最多的時間成本。

       以品牌意識的校園空間創造，主要聚焦在孩子的學習，透過浸潤式的美學設計思考，將環境改變的可能性極大化，這是回歸教育初心的現場實踐。因此，在規劃執行的考量上，就必須兼顧綜觀及微觀，大處著眼，小處著手。每一個案，所面臨的挑戰不盡相同，在此僅就存異求同的部分，分成8個面向，略述美感空間的發展脈絡：

1. 確立功能定位：工程的首要，必須確立基本需求的完備，進而延伸發展。如：公共藝術化的彩虹魚無障礙電梯、主題式美感廁所。
2. 賦予教育意義：以命名及裝置，創造教育性的學習空間，讓處處時時有學習。如：引領孩子發光發亮的光之舞台、愛與擁抱之門、東方美學綠徑的雲月詩詞。
3. 兼顧人性思考：空間會帶領行為的改變，進而演化為習慣。如：手動推拉式的大門、側門、幼兒園專用門及停車場進出動線。
4. 系統色彩管理：以校徽的紅、藍、綠、黃為主視覺色彩，統整空間色彩。如：學習步道鐵件、廊道樑柱。
5. 均衡動態配置：以大空間思考小局部的配置狀態，達到大、小、輕、重的和諧平衡。如：學習步道的半圓形退縮空間、直線曲線的交錯設計、植栽位置調整。
6. 創造空間亮點：亮點有助於價值的提升，成為有感的改造工程。如：忠信國小帶好每一個孩子的FRP裝置藝術、生態綠世界的一葉方舟、閱讀行旅圖書館的10大學習亮點。
7. 實踐共好願景：由共享、共學到共好，打開校園視野，釋出閒置死角，親師生與社區共榮。如：當東方遇上西方美感學習步道、遇見，綠色美學C2C美感學習步道。
8. 永續維護管理：空間創造的完成，就是管理維護的開始。如：榕樹塑型、樹木疏枝及澆灌系統、主題式美感廁所的清潔及芳香。

       公共工程的美感空間營造，在諸多的限制之下，仍有可為之處。過去老舊印象的忠信國小，學校決策團隊經由品牌意識，串接美感思考，以全新的視野及格局，作為整體校園規劃的方向，並透過積極權變的整合力及執行力，一步一步的完成，現在外觀上看到的是美感學習空間，而看不到，卻能感受到的，是教育的熱情及活力，有一種幸福的味道，這應該是美感空間所創造的最大價值。