一、前言

　　隨著108課綱的實施，對於臺灣的整體教育環境都是一個很大的挑戰。OECD Learning Framework 2030認為在未來10年的新世代人才培育上，學生必須擁有整合使用知識的能力、能夠擁有正確使用技能的態度價值觀，勇於創造新價值與回應新挑戰。在過程中能夠和同儕共同合作，並且勇於溝通且善於合作。對於老師來說，需要熟悉新興資訊科技並融入到課程中；對於學生來說，必須要擁有善用資訊科技來解決問題的素養能力；對於家長來說，行動裝置或是科技教具在孩子學習過程所扮演的角色更顯重要。這些變革的共同目標都是要培養出新世代的新觀念與新能力，面對未來多變且跨領域的挑戰。

　　近年來教育界非常重視的素養（Literacy），素養是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力（包含技能）與態度。而素養導向教育強調課程內容能整合知識、能力（包含技能）與態度，引導學生重視情境與脈絡的學習，並且重視學習的歷程、方法及策略，最終則強調實踐力行的表現。因此素養導向教育在於培養學生面對生活的真實情境，能夠活用所學習到的知識，提出解決問題的方法，並能加以實踐與驗證。其核心的概念在於期望學習到的知識不僅用於考試與解題，而是能夠真正去使用它。解決問題的方法與策略有很多種，但在資訊科技的現代社會中，新興資訊科技雖不是必要，但卻可以提升效率。筆者近年來擔任數位學習相關計畫輔導教授，協助學校導入新興資訊科技時，設計一系列適用於國中小之教案活動，所採用之新興資訊科技工具，提供各位老師參考。

二、人工智慧在教學的應用案例

　　人工智慧（AI）—— AI是近年來非常熱門的主題，也是各國傾力投入資源發展的方向，可見現在學子在未來的世界中將會與AI共存共榮。但AI牽涉到專業艱澀的演算法與數學模型，很難三言兩語解釋清楚，目前的課程大多以觀念性或範例式的講解為主，筆者在這個主題中採用Google所發展的Teachable Machine網站（https://teachablemachine.withgoogle.com），這個網站提供簡單且視覺化的介面，讓學生可以實際提供樣本訓練AI，並可整合Scratch進行互動判斷，相當直覺且容易使用。此案例是苗栗縣蕉埔國小要解決生活中石虎入侵雞舍的問題，透過AI判讀影像資訊識別動物特徵，若出現雞、狗、貓則不反應，若出現石虎則會發出警示聲嚇走石虎。

三、物聯網在教學的應用案例

　　IOT——網路通訊普及化的現代社會，萬物皆可上網，因此物聯網（IOT）的應用也會越來越普及。IOT在真實生活中可用於空汙/水質等環境監測用，或是智慧居家的環境控制用。小學階段常見的Microbit控制卡，因為沒有支援Wifi通訊，僅能單機運作。若要支援IOT應用可改用以網頁控制的Webduino（https://webduino.io）或是可獨立運作的Wemos，上述兩張控制卡皆相容於Arduino。此案例是南投縣名間國小要解決校園周遭土石流防災問題，使用資源回收的保特瓶作為防水外殼，內置的感測器可偵測空氣濕度（開始下雨）、土壤濕度（開始積水）、水銀開關（感測器傾倒）三個階段發送訊息到手機APP，可做為土石流防災減災的解決方案。

四、創客教育在教學的應用案例

　　3D設計與列印/雷切- 創課教育（Maker）強調動手做解決問題，3D列印與雷切可以設計專屬的工具或是作品，讓少量客製可以普及到教學環境中。但是3D設計有較高的軟體工具門檻，不管是在軟體的價格或是設計的過程，對於小學階段而言都比較困難。在此主題上，筆者使用Tinkercad（https://www.tinkercad.com）這個網路平台來進行教學，學生可製作出平面浮雕或是立體造型的3D作品。雷切的部分則是用Powerpoint的繪圖工具讓學生可以利用向量電繪的方式製作作品。此案例是臺中市太平區東平國小進行在地特色作物枇杷的行銷宣傳，由學生設計枇杷主題的文創商品，包含可自行上課的3D枇杷造型公仔以及枇杷造型鑰匙圈與吊飾，作品可單獨販售或是配合行銷活動進行宣傳。

五、結語

　　未來是一個跨領域整合的時代，如何使用跨學科的知識來解決真實世界的問題，是教育界的一個重大挑戰。新興科技可以降低解決問題的難度，要讓學生能夠善加使用則需要有適合的教材教具來傳授這些知識。配合108課綱的實施，未來會有更多不同領域的專家與團隊投入教材教具的研發與設計，期望在世界競爭的人才培育潮流中，能夠佔有一席之地。