一、前言

　　語言是日常生活中最常使用的溝通工具，不僅可以傳情達意，也可解決現實問題（包括謀職、談判、政治外交），甚至提高人際關係的交際效果。現今是自由民主開放的時代，「沉默是金」、「只做不說」雖被視為美德，但21世紀是一個各方面資訊爆炸、溝通管道暢通、人際互動頻繁的時代，不論是陳述自己的想法，傾聽別人的言論，辯駁他人的意見等等，都需要具備清晰的表達能力才能溝通，以求順利完成工作。

　　在九年一貫課程中將「表達、溝通與分享」列為基本能力指標之一，就是希望培養出表達得宜、善於傾聽及善於與他人溝通的學生。12年國民基本教育課程綱要的語文領域中，在「B1符號運用與溝通表達」的核心素養項目中，也清楚說明「具備理解及使用語言、文字、數理、肢體及藝術等各種符號進行表達、溝通及互動，並能了解與同理他人，應用在日常生活及工作上。」所以當今的教育確實是越來越重視學生語文溝通表達能力的培養。

二、現況

　　但是因為中小學課表中沒有所謂的「說話課」，就算教師想將「說話訓練」融入各學科，也沒有固定的教材與範本。以致於台灣的教育現場，長期缺乏練習口語表達的環境，有時候還誤以為「口語表達」就是糾正發音的國音訓練，或是朗讀、演講、話劇的語文活動。具體而言，說話訓練，只用在專門培訓少數朗讀、演說或辯論比賽的菁英選手身上。

　　事實上，臺灣的教育，大部分的課程仍然以教師講授、學生聽講為主，囿於授課時數和課程進度，少有閱讀和討論活動，考試也多為選擇、填充或簡答，所以學生缺少個人思考的訓練。面對未來，不論是職場上的競爭與要求，或個人生活、學習上的需要，口語表達能力，已經成為新世紀必備的軟實力，它代表了一個人的思想、邏輯、表達能力，甚至EQ能力。

　　因此，有不少學者專家在媒體上振臂疾呼：要加強口語表達的訓練，如《親子天下雜誌》第20期，就是強調口語表達教學的專刊。從培育人才的角度看，缺乏有效的口語表達訓練，年輕學生自然難以發展出良好的溝通表達能力。兩岸青年人文化交流時，看對岸學子講起話來，不僅口條流利，而且表述完整、頭頭是道。反觀臺灣年輕人一遇到別人邀請發表看法，經常無言以對，不善於完整表達個人意見。加上網路用語充斥，通訊軟體流行簡短文字的溝通，使得現今年輕學生說話表達慣用零碎的詞語，或短句子，進而傳達完整概念的表述能力變得薄弱。

三、口語教學

　　「口語教學」是指「將外界輸入的資訊經過分析、綜合、歸納、演繹，甚至想像、聯想而産生的內部語言，借助於詞語，按照一定的語法結構，通過發音器官快速轉化爲外部語言的全過程的系統訓練方法。」要提高語文能力，必須培養學生具備高層次思維能力和良好的思維素質，使他們能夠獨立分析問題和解決問題，並發揮想像和創意。

　　在互聯網高速增長的年代，資訊泛濫，學生需在大量瞬息萬變、良莠不齊的資訊中篩選、整合有用的資料，這時候，「閱讀能力」愈見重要。說話內容的組織與架構，是決定說話者是否能「言之有物」的關鍵，這需要有組織內部言語的能力、快速語言編碼的能力、運用語音表情達意的能力、定向表述的能力。也就是根據大腦提供的認知、經驗與感受，迅速地在原有的語言倉庫中檢索，提取恰當的詞語、句式，並將它們有條理地陳述出來的語言整合能力。

四、結語

　　柯華葳（2013）認為閱讀是一種達到學習與成長目的的手段，透過閱讀符號可以「解開其背後所表徵的思維」進而獲得知識，因此閱讀不是一門學科，而是被視為是素養，是一種基本能力，透過閱讀進而發展個人潛能、參與公民社會。潘麗珠（2008）認為一般人閱讀的目的不外乎考試高分、問題解決、休閒樂趣、增長知識、提升素養、加強核心價值等六大目的，透過閱讀解決實務層面與心理層面的需求，讓人類的生活更加地充實與多采多姿。從學校到社會，為「閱讀」教育振臂疾呼的學者專家，更時時處處呼籲閱讀的重要，從各種觀點發表閱讀的好處，如：

1. 提高識字能力、寫作能力，是學齡前讀寫萌發的重要先備能力。
2. 能拓展視野的「認知」發展。
3. 文字圖畫書可培養視覺素養。
4. 親子共讀，能建立更親密的親子關係。
5. 能夠開發孩子智力、提升智慧量。
6. 幫助孩子體驗情緒，增加專注力與平靜，培養孩子的品德。
7. 開拓孩子的視野，培養想像力。
8. 可以增加腦中白質，激活大腦功能。
9. 可以增進社交技巧，加強人際交流。
10. 是最便宜提升自己（知識與壽命）的方式。
11. 培養獨立思考、推理、判斷、解決問題的能力。
12. 培養學習興趣，擴展人生經驗，樹立遠大理想。

　　上述所羅列「閱讀的好處」或有概念重疊，或有細節差異，其好處卻都不容懷疑。但「閱讀」還有一項未見學者專家著墨的好處，就是「良好的閱讀理解能力」可以提升並優化口語表達能力。要能言之有物、言之有理，甚至言之有趣，都需要先建立良好、敏銳的閱讀理解能力，讀書、讀人、讀環境，才能說出有內涵、有組織的口語陳述。