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焦點話題

翻譯孩子的心靈（文章圖片）
翻譯孩子的心靈
大肚區瑞峰國小吳俐臻老師
08/31/2024
　　每個孩子都是獨一無二的生命。由於性格、氣質和生活習慣的不同，每個孩子都有一套和師長、朋友相處的模式，而學校則是孩子們帶著各自的特質，與他人碰撞、學習、成長的地方。在這個過程中，各種喜、怒、哀、樂、懼的情緒交織，透過孩子與他人互動的表現，我們可以看到他們內心深處的需要。輔導工作中的心靈翻譯　　我常將輔導工作比作翻譯，困難的是，這些需要被「翻譯」的孩子們，往往連自己真正的需求或內心的想法都不清楚，甚至不願意表達。作為翻譯者，我們就像探險家一樣，從龐雜的觀察與對話中尋找蛛絲馬跡，努力挖掘那些可能隱藏在孩子內心深處、不停變換位置的寶藏。　　有人問我，是否喜歡當這樣的探險家和翻譯者？我認為，最大的喜悅在於我能陪伴孩子，感受到他們眼神中的變化。當我從孩子們發光的眼神、不甘心的眼淚，或是突然間成熟的對話中，嗅到一絲成長的味道，那種感覺無比珍貴。輔導工作用各種方法挖掘孩子內心深處的需要理解孩子的真正需
用心擁抱　一起走過青春風暴（文章圖片）
用心擁抱　一起走過青春風暴
立人國中鄭媄穗老師、林珮君老師
09/06/2024
　　在這網路資訊傳遞快速、科技不斷創新、家庭結構日趨多元、複雜的時代，青少年的誘惑及困擾也隨之增加，親師的教養難題有如打怪般，隨時會出現新的任務及待解鎖的新技能。老師的工作已不僅止於對學生傳道、授業、解惑而已，更是被期待著將服務觸角深入學生家庭，做具備系統觀的問題解決者。　　親師生的關係應該如兩人三腳的比賽，齊力地朝向同一個方向前進，而非相互攻擊的角力賽。好的關係可以讓工作事半功倍，與夥伴們分享我們的經驗：方法1：三明治溝通技巧善用教育局資源，讓孩子學習職場技能。　　在輔導工作中，接到老師們告知學生一再犯錯時，我們也會感到無力。若是與家長溝通中只傳達孩子的缺點，家長們會有被指責及更為疲乏的感受，甚至最後選擇逃避，不接電話、不讀訊息。因此，在尋求家長合作的時候，可以先傳達孩子們的優點，說明孩子的待改進之處時，給予具體的建議。孩子不好的行為要讓家長知道，好的行為出現時也要說，大人們跟小孩一樣，
用心耕耘　收穫感動－－課後學習扶助班（文章圖片）
用心耕耘　收穫感動－－課後學習扶助班
清水區大楊國小顏嘉生主任
08/06/2024
　　大楊國小位於清水區邊陲地帶鰲峰山上，是一所偏鄉小學，家長經濟水平不高、收入不易，大多忙於生活賺錢；又因鄉下地區文化刺激較不足，所以孩子的生活學習體驗較缺乏，因此家長對於孩子的教育，大部分寄託於學校。　　學校為了彌補本學區家庭教育的弱勢，發揮學校教育使命，鼓勵學校教師投入學習扶助行列，盡可能申請學習扶助計畫開班，辦理課業補教教學，並安排本校教師擔任授課老師。全校因學生數少，師生彼此熟悉，更可掌握孩子的學習狀況，授課教師與導師密切合作，學生學習成果更為顯著。　　為了翻轉學生學習，學校辦理相關學習扶助研習、公告宣導校外相關進修訊息，鼓勵教師參加，精進科技運用能力及輔導技能，以提升學生學習效能，縮減學力落差，落實教育機會均等，把每個孩子帶上來。　　學校用心規劃學習扶助課程，除了國英數學科能力加強外，也增加有趣的學科活動遊戲內容，激發孩子學習興趣；以英語課為例，學校設計與生活情境有關的活潑課程，
學習不孤單　探索啟發迎未來（文章圖片）
學習不孤單　探索啟發迎未來
霧峰國中曾涵梅組長
08/09/2024
　　在當今教育領域，科技的運用正在以前所未有的方式促進教學和學習的革新，對學習環境和學生發展產生深遠影響。「攜手扶助　翻轉學習」理念強調利用科技幫助每位學生克服學習障礙，實現教育機會的均等，使學習成為支持和鼓勵的體驗，從而促進更高效、更包容性的學習方式。深化科技應用　　科技在現代教育中扮演關鍵角色，智能化的教學平台和多樣化的教育工具有效支持學生的學習過程。例如：虛擬實境（VR）、增強實境（AR）、人工智慧（AI）等技術為學生提供全新、互動的學習體驗。這些技術不僅激發學生的學習興趣，還深化他們對知識的理解和應用能力。個性化學習系統根據學生的學習風格和進度調整教學內容，減少學習上的挫折感。數位化教育資源如網絡資源、教育軟體和開放式課程平台，豐富了學生的學習內容，增強他們的學習動力和積極性。平板的應用讓學習的反饋更即時即時個別化學習扶助　　科技的快速發展不僅改變了教學方法，還深刻影響了學習扶助的
善用資訊科技　學習更適性（文章圖片）
善用資訊科技　學習更適性
豐原區福陽國小詹智傑主任
07/24/2024
　　針對班級學習成就屬後段班的孩子們，福陽國小開辦學習扶助課程，希望透過增加學習時間、改變教學方式、調整學習內容和節奏等方法，協助他們跟上學習進度，並能獲致基礎以上的學習成效。　　要讓學習扶助課程達到目標，我們發現一對一補救教學效果最好，但受限於現實條件，其實很難做到。另外，在提升受扶助對象的學習動機上，也是我們經常受挫的一環，因孩子對學習的無助感，在雷同的教學環境中似乎持續發酵。於是，我們花費時間心力推動的學習扶助課程，往往只落得在師生雙向疲勞中，費勁地追趕著進度。直到資訊科技的加入，才讓事情有了不一樣的變化。　　在教育部生生用平板政策的推波助瀾下，福陽國小利用國教署所提供的學習扶助教材，幫學生搭起個別化的學習鷹架，透過學習載具的運用，學生加入「均一教育平台」或「因材網」，觀看老師派發的教學影片，可以無限循環直到瞭解後再進行解題練習，學生彷彿有了一對一的家教老師，精準診斷，耐心陪練，只要
擁抱數位　翻轉教學（文章圖片）
擁抱數位　翻轉教學
大里區瑞城國小洪瑋耘老師
08/06/2024
　　教育部推動中小學數位學習精進方案，旨在達成「班班有網路、生生用平板」的目標，我們這一班因而受惠，課堂上從此多了一台平板車。利用完善的數位學習環境，讓科技有效地融入教學，我們的學習風貌變得更為多元，學習成效也大為提升。以下分享我們這一班將數位資源帶入課堂教學的應用，供各位教育先進們參考和指教。將紙本考卷題目搬上Kahoot！　　評量結合Kahoot！，原來應該是叫苦連天的場面頓時翻轉。利用Kahoot！色彩鮮明的畫面，加上有趣的答題方式，學生在答題過程中不僅享受趣味性，教師也能在平台後端掌握學生的答題結果，如此便可以就學生普遍較不清楚的概念，在課堂中即時講解，進行補救教學，亦能依據學生個別的學習情況進行一對一的重點指導教學。　　另外，該平台的作答方式多樣化，不僅有經典模式－－個別學生答題方式，還有小組答題模式，讓學生合作解題，達到共好的學習效果，這是筆者在實施翻轉學習活動中未曾預料的收穫
科技×STEAM　學扶大躍進（文章圖片）
科技×STEAM　學扶大躍進
大肚區永順國小張鈞凱主任
08/05/2024
　　「主任！這次的學習扶助班好好玩喔！」「老師！下一節課還會用平板上課嗎？」學生的聲音此起彼落，回響在永順國小學習扶助班的課堂中，這是此前未曾有過的情形。看到學生專注的神情以及投入課程的態度，老師們感受到了莫大的成就感。　　科技日新月異，如何應用於教學也成了現在教育的重要課題之一。永順國小的智高積木課程在近幾年的推動下已逐漸步上軌道，今年更是結合了STEAM教育，搭配科技推動創客課程。隨著3D列印機、雷射雕刻機、木工機具、熱轉印機以及藝術裁縫機的引進，我們結合社會、自然及資訊領域，設計出1至6年級循序漸進的創客課程，不僅學生覺得課程變得有趣，教師也因學生的正向反饋而更加投入課程設計、教學研習及教學機具的操作。　　永順國小將STEAM精神運用在學習扶助上，讓學習扶助的教學內容生動了起來，以下是我們的課程規劃：一、平板融入教學　　鑑於學習扶助學生的學習興趣較低，我們將平板融入教學視為首要任務，
創思手作玩STEAM（文章圖片）
創思手作玩STEAM
北屯區新興國小陸振吉老師
07/05/2024
　　「好品閱」、「好創客」是本校108課綱校訂課程兩大主題，其中「好創客」課程實踐，是以「創思手作」課程落實於各年級實施。 　　基層教育現場的教學實施，常受許多教育政策、思潮或課程發展理念等啟發，讓我們必須在既有課程與教學中，儘可能去理解、詮釋，轉化為實際教學活動。因此我們以一種類似行動研究者的角度，抱持著既是教學實施、又是教學實驗的角度來進行教學，並透過多方回饋、滾動修正，不斷精進。　　筆者負責「創思手作」課程設計與教學，因此嘗試以六上「遙控車」主題為例，用一種省思的角度來瞭解我們的課程與STEAM教育的距離：發想於「創客教育」、以「積木」為教材，為體現創客精神，不採用教材廠商既有學習主題或教材套件來實施教學，我們以學生經驗所及和興趣考量，自行研發設計「遙控車」，在這個主題哩，學生必須設計、自製遙控車，並運用簡單器械，面對情境問題設計作品，達成任務要求。「遙控車」主題課程內容　　學習、運
動手玩摩擦力（文章圖片）
動手玩摩擦力
大肚區大忠國小楊芝瑜老師
07/03/2024
　　108課綱核心素養強調問題解決的能力，與STEAM教育不謀而合，大忠國小四年級「摩擦力」的課程設計，即符合了這樣的主軸。　　四年級的孩子在自然科學課上開始學習生活中的「力」。然而，「力」這個看不見的概念，在自然課程的觀察、討論和實驗後，還能透過什麼安排，讓孩子們更有感呢？我們的作法是：結合自然科學與藝術領域，指導孩子透過動手製作氣墊船和猴子爬樹的科學玩具，實際操作降低摩擦力來讓物體運動；讓孩子將書本內頁進行交互堆疊後互相拉扯，來發現摩擦力的強悍；利用多張紙組合成型的「組合摺」，欣賞摩擦力帶來有趣的摺紙藝術。孩子的學習因動手做的過程而變得生動、有趣、具體，並且充滿驚喜。書本內頁交互堆疊後因為摩擦力而拉不開吹氣球來推動氣墊船應用摩擦力玩摺紙　　「老師，氣球吹不起來耶！」　　「老師，猴子都不會往上爬！」　　在製作科學玩具的過程中，孩子們難免問題不斷，然而嘗試錯誤的歷程正是做中學的核心價值。老
STEAM大師在塗城（文章圖片）
STEAM大師在塗城
大里區塗城國小劉勝雄主任
07/03/2024
　　學習，是為了未來需求做準備。　　STEAM教育是由科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）、數學（Mathematics）為核心的跨學科教育，培養學童的數理邏輯思維和藝術美感，著重於引導學生探索問題，並且學習解決問題，從而培養創新能力與實踐能力，讓學生能夠將所學習的知識融會貫通，應用於增進生活。　　塗城國小的STEAM課程設計以專題導向，讓學生透過參與實作、自主創作與發現問題的過程，透過探索、討論、使用工具等，來學習解決問題的能力。以藝術領域的「創意公仔設計展」課程為例，由楊易瑾老師、林宜慧老師協同，指導五年級學生以紙黏土為創作素材，雕塑出一尊尊別開生面的公仔作品。這些作品以家鄉環境的人、事、物為題材，先進行分組與討論，例如：商店家的叔叔阿姨、動漫人物、家人、寵物等，將令人印象深刻的人事物作為創作主題。孩子們在過程中不僅學習到
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