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全新木球場　全心來運動（文章圖片）
全新木球場　全心來運動
大肚區山陽國小朱麗羽老師
11/07/2024
　　「手伸直，揮桿的時候要像鐘擺一樣保持水平。現在我們的球場換成人工草皮，打起來變容易了，只要姿勢穩定，球就能滾得更直。」「啊！我出界了。」雖然場地的改良不會馬上提升打球技巧，但能在新木球場上練習，孩子們的喜悅與興奮溢於言表，小小的臉龐上難掩笑意。　　「山陽木球家族」成立至今已有十週年。學校大門旁的斜坡草皮，是最開始使用的球場，陪伴一屆又一屆的孩子們磨練耐性、提升準度。由於自然草皮長得快，必須定期修剪，每逢此時，木球隊的指導老師和隊員們便要收起場地線和球門，待草皮修剪完畢再重新釘回土裡。這樣反覆搭建，加上陽光炙熱，真是一項艱辛的工作。更令人無奈的是，好不容易準備好的場地，遇到雨天又得暫停練習，然後，缺了人為踩踏，草皮再度肆無忌憚的迅速生長。舊木球場陪伴一屆屆的孩子磨練球技　　今年，這些問題終於獲得改善，學校在操場鋪設了人工草皮，並安裝了能遮陽避雨的太陽能板棚架，困擾木球隊已久的兩個大問題一
培育友愛的心路歷程：一位教師的反思（文章圖片）
培育友愛的心路歷程：一位教師的反思
中平國中 金慶瑞組長
10/11/2024
　　還記得初為人師時，我滿懷熱情，認為只要講授知識、灌輸道理，學生自然會成為懂得友愛的人。然而現實很快給了我當頭棒喝－－知識的傳授並不等同於品格的塑造。我看到了爭執、排擠，甚至是霸凌。於是開始懷疑：我究竟該如何教導友愛？　　轉機出現在一次班級活動中，看著學生們為了完成小組的目標，一起想辦法解決問題，當中雖然有爭執，但是最終在完成小組任務的那一刻，每個人都開心地笑了，我恍然大悟：友愛不是課本上的概念，而是在真實情境中培養的能力。從那時起，我開始調整教學方式，創造更多機會讓學生互動，但過程中最重要的前提是讓學生知道，友愛是從理解對方開始。　　在討論中，常常發生學生之間因為意見不合而爭吵，為了證明自己是對的，對方是錯的，陷入誰對誰錯的正義戰場而破裂，其實雙方只是不認同彼此的看法，並沒有誰對誰錯。我能做的，就是讓學生了解，每個人對同一件事情，本來就可以有自己的觀點和感受，如果我們能夠學習用好奇的態
身心障礙學生融合教育實踐與分享（文章圖片）
身心障礙學生融合教育實踐與分享
外埔區鐵山國小陳怡君主任
10/04/2024
　　個別化教育計畫（Individualized Educational Program，IEP）是為每位特殊需求學生提供專屬學習支持，IEP的設計不僅需考慮障礙類別，還應注重普教老師和特教老師之間的合作，促使身障生順利融入一般課程，每位為孩子付出的家長、教育人員都是融合教育中的美麗風景。親師合作一起向前走　　每次的IEP會議提供我們與家長逐漸建立信任的時機，與家長的溝通都是一次深刻的對話，老師們用心傾聽家長的需求和擔憂，並給予具體建議。例如：家長擔心孩子失敗，老師們會鼓勵家長讓孩子多元體驗，參與學校的社團活動，家長在信任的關係中更加願意放手讓孩子跨出第一步，讓孩子嘗試學習成長；老師也會跟家長說明上課的狀況，給予家長一些在家進行教學的小策略，家長也很願意嘗試，讓學生不僅在學校學習，更在家中找到持續學習的機會。每學期期初、期末召開IEP會議普特教師合作　照亮學習的路　　在課堂上老師不僅是教授
特奧滾球帶來愛的光彩（文章圖片）
特奧滾球帶來愛的光彩
大肚區大肚國小吳婉君老師
10/04/2024
　　紅球、藍球、白球，在翻滾的距離之間決定勝負！　　特奧滾球運動，不僅能培養孩子們的運動習慣、鍛鍊團隊默契，還能透過比賽和訓練活動，拓展孩子們的社交與娛樂生活，是一項非常適合在不分類資源班推廣的運動。　　憑藉著之前在南投訓練孩子的經驗，調任大肚國小之後，我便在大肚國小潛力班（不分類資源班）導入特奧滾球運動，透過課程，帶著孩子們逐步認識這項運動。起初，他們還在摸索階段，但慢慢地，大家開始產生濃厚的興趣，經過一段時間的練習，我們決定參加「臺中市特奧滾球大集合」比賽，讓孩子們有機會展現身手，4位高年級孩子不負眾望，首次參賽便榮獲冠軍，大大提升了師生的信心。　　隔年，為了讓更多校內教師了解特奧滾球，我們申請成立了「決戰滾球之巔」教師專業社群。經過一連串的討論與集思廣益，我們設計出了特奧滾球的教案及教材。透過社群的經費補助，我們購置了專用滾球組，讓學生在練習時能夠更精確地掌握球的重量與手感。接著，我
親師協力　有愛無礙（文章圖片）
親師協力　有愛無礙
大里區益民國小丁子評主任
10/05/2024
　　每天早晨，一位眼神堅毅的母親騎著摩托車，不畏風雨，堅持載著她的孩子－－蔡同學，來到學校。蔡同學是一名身心障礙學生，當蔡媽媽載著他來到教室門口，特教班的老師總是迅速協助蔡媽媽，將助行器準備好，幫助蔡同學穿戴妥當，然後開始一天的學習。　　蔡同學出生時因為早產，生出來僅有760多公克，後來發現患有心臟閉鎖不全，並併發尿毒症，成為全球最年幼的洗腎患者。之後，他又因腦性麻痺，開始了漫長的復健之路。儘管人生面對重重挑戰，蔡同學依然樂觀開朗，總是笑臉迎人。蔡同學努力學習，從不輕言放棄。　　蔡同學的學習之路雖然因為身心障礙而受限，但他非常努力，從未輕言放棄。在特教班課堂上，他專注地看著老師，認真聽講，正是這份專注，讓他從不識字到學會二拼音，能認讀老師教過的國字。英文課上，蔡同學也表現出色，不僅能認讀26個英文字母，還能記誦許多英文單字，看著單字將之唸讀出來。　　此外，學校也安排蔡同學參與普通班的課程。
內埔之心　普特共讀（文章圖片）
內埔之心　普特共讀
后里區內埔國小張裕程主任
10/04/2024
　　內埔國小的集中式特教班有個可愛的名字，叫做「太陽班」。太陽班學生因生理的限制，常常被侷限於小小的教室，無法盡情享受學校各樣的教育資源，這讓我們感到心疼不已，為了幫助他們能與外界有更好的鏈結，我們報名參加了瑪利亞基金會舉辦的第17屆小學生公益行動，聯合八位充滿愛心的圖書小志工，一同為太陽班的孩子們搭起普特融合的橋樑。　　學校深刻了解到太陽班學生在取得教育資源方面的困難，決定採取行動，讓這些學生能夠與普通班學生一樣，享有優質的教育資源，並促進資源公平。經過向專任閱讀推動教師王老師諮詢後，太陽班導師和王老師在深入了解學生的需求後，制定了三階段的行動計劃。　　第一階段，我們邀請小志工進入太陽班，為孩子們講故事，引導他們透過圖畫識字，培養他們對閱讀的興趣；第二階段，我們為太陽班學生設立讀書角，提供適合他們閱讀的書籍，這些學習資源的建立由學生、學校和社區共同支援，在太陽班創造一個豐富的閱讀環境；第
接住每位孩子　同理所有生命（文章圖片）
接住每位孩子　同理所有生命
太平國中陳雅玲組長
09/06/2024
了解青少年情緒的波動：大腦發展與心理學觀點　　青少年時期是人類大腦和心理發展的關鍵階段，這段時期的個體正處於從兒童到成人的過渡階段。在這段期間，青少年經歷了巨大的生理、心理的變化，這些變化會對他們的情緒產生深遠的影響。作為學校老師，理解這些情緒波動的原因，並以同理的方式接住孩子的情緒，是協助他們平穩度過青春期的關鍵。一、大腦發展對青少年情緒的影響　　科學研究顯示大腦發展的特徵，在青少年時期的大腦尚未完全成熟，尤其是前額葉皮質－－這個區域負責計劃、判斷、情緒調節和自我控制等高層次認知功能。由於前額葉皮質尚未完全發育，青少年更容易表現出情緒波動、衝動行為和缺乏長遠的判斷力。在大腦結構中，與情緒相關的杏仁核在青春期顯得特別活躍。杏仁核是負責情緒反應的核心區域，它對恐懼、焦慮和憤怒等情緒反應特別敏感。由於杏仁核的活躍性增加，再加上前額葉皮質的調控能力不足，青少年在面對壓力或衝突時，往往會以強烈的情
雙師合作　接住每個孩子（文章圖片）
雙師合作　接住每個孩子
后里區后里國小賴昱瑄老師
09/06/2024
　　每到九月開學季，一年級新生踏入國小，成為校園的新鮮人，首要面臨的即是與幼兒園生活的差異和適應問題。例如，他們需要在固定的時間內坐在自己的座位上、上廁所時改用蹲式馬桶，並且沒有了每日的點心時間，這些對新生而言都是一大挑戰。此外，一些特殊情況也經常在一年級教室中發生，像是分離焦慮、懼學、甚至拒學的學生，淚眼婆娑或是嗚嗚哭泣的孩子，成為一年級老師每日要面對的場景，即使是經驗豐富的教師，在短時間內要進行課程教學、指導孩子的生活能力、安撫他們的情緒，並且回覆新生家長的各種緊張訊息等，都難免感到手忙腳亂。　　后里國小輔導室在新生入學的第一個月，會安排一年級定向班級輔導課程。溫柔的專輔老師進入班級，透過簡單的問答與孩子們討論幼兒園與國小的差異，讓孩子們分享自己上小學後的心情。專輔老師透過情境式問題，讓孩子們進行演練，並設計趣味化的遊戲，讓孩子們在遊戲中融入實際情境，逐步適應小學生活。對於孩子提出的適
做自己的情緒教練（文章圖片）
做自己的情緒教練
大里區竹仔坑國小林健安主任
08/31/2024
　　面對情緒波動，相較於求助於外力，更多時候我們必須靠自己排解，引導孩子學會與自己相處，發展穩定的內在，是竹仔坑國小幫助孩子調適自身情緒的積極策略，師長們運用校園豐富的生態，帶孩子發現萬物特別的生命之美，從中學會同理與尊重，不僅促進校園友善氛圍，更讓孩子與自己相處時更加柔軟。　　竹仔坑國小樹木林立，利用校園裡從不缺乏的落葉，我們發展出植物染課程。在老師的帶領下，孩子們在校園的角落裡蒐集了好幾袋的落葉。透過撿拾落葉的過程，孩子們有機會靜下心來，仔細觀察校園中樹下和草地上各種形狀和顏色的葉片。之後，孩子們將挑選後的葉片細心地剪碎，放入胚布中進行水煮和浸泡，再通過染劑的萃取和染布過程，體驗了「化腐朽為神奇」的變化。這一過程讓孩子們不再僅僅將植物看作普通的自然產物，而是更懂得尊重植物的價值和可貴。在撿拾落葉的過程中，發現植物的各形各色。變廢為寶，讓孩子懂得萬物的可貴。　　「主任，星空走廊那邊有一隻
翻譯孩子的心靈（文章圖片）
翻譯孩子的心靈
大肚區瑞峰國小吳俐臻老師
08/31/2024
　　每個孩子都是獨一無二的生命。由於性格、氣質和生活習慣的不同，每個孩子都有一套和師長、朋友相處的模式，而學校則是孩子們帶著各自的特質，與他人碰撞、學習、成長的地方。在這個過程中，各種喜、怒、哀、樂、懼的情緒交織，透過孩子與他人互動的表現，我們可以看到他們內心深處的需要。輔導工作中的心靈翻譯　　我常將輔導工作比作翻譯，困難的是，這些需要被「翻譯」的孩子們，往往連自己真正的需求或內心的想法都不清楚，甚至不願意表達。作為翻譯者，我們就像探險家一樣，從龐雜的觀察與對話中尋找蛛絲馬跡，努力挖掘那些可能隱藏在孩子內心深處、不停變換位置的寶藏。　　有人問我，是否喜歡當這樣的探險家和翻譯者？我認為，最大的喜悅在於我能陪伴孩子，感受到他們眼神中的變化。當我從孩子們發光的眼神、不甘心的眼淚，或是突然間成熟的對話中，嗅到一絲成長的味道，那種感覺無比珍貴。輔導工作用各種方法挖掘孩子內心深處的需要理解孩子的真正需
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