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用陪伴播下愛與善的種子（文章圖片）
用陪伴播下愛與善的種子
東勢區明正國小李旻叡老師
01/01/2024
　　在明正的校園裡，「陪伴」是一道美麗的風景。師長樂於陪伴孩子完成校內所有事物，陪著孩子面對未知的挑戰，陪著孩子走過每一次的挫折。透過陪伴的力量，讓許多孩子的性格從害羞逐漸轉變為自信大方，變得自信的孩子願意打開自己的心房，更懂得接納自己、接受他人，於是在很多場合，我們總能看見孩子們充滿笑容地說：「我要幫忙。」　　志工媽媽曾經這樣說道：「雖然學校校園小小的，學生也少少的，但人情味卻是滿滿的。」因為志工媽媽看見高年級的哥哥姐姐不辭辛勞，帶著低年級弟弟妹妹進行資源回收分類、午餐飯菜搬運、收拾校園器材等，在高年級的帶領下，孩子們都樂意在各項公共事務上貢獻一己之力，實在難能可貴。　　這學期，我們有了「老幼共學」的服務機會，讓孩子能夠陪伴社區的爺爺、奶奶一起共學五子棋結合乒乓球的遊戲，現場歡樂笑聲此起彼落，孩子們的加入，激發這群銀髮族爺奶對生活的熱情，更能讓快樂因子幫助爺奶們預防罹患身心疾病。在活動過
人權 VS. 民主法治（文章圖片）
人權 VS. 民主法治
溪南國中黃棋炫組長
12/06/2023
模擬法庭－－人權與民主法治密不可分　　2023年10月7日哈瑪斯與以色列引爆了中東地區的衝突。戰火所及，最無辜與最無助的，便是那數以萬計的老百姓，被迫流離失所，被迫哀鴻遍野。砲聲一響，砲火一炸，百姓瞬間失去性命，僥倖躲過一劫者，生命也隨時在倒數計時中。這是發生在2個月前，距離臺灣 8323 公里遠的以哈（巴）戰爭，藉由新聞報導畫面的呈現，讓世人再次感受到戰爭的殘酷與無情，戰爭對人權的戕害、對生命的蔑視。　　二戰後，聯合國於1948年12月10日這天通過了《世界人權宣言》，揭示了生而為 「人」者，該享有的基本權利，包括了生存權、平等權、自由權以及不受酷刑或虐待、不受歧視的核心價值，並宣示了普世價值的人權應不分種族、國籍、性別、宗教乃至於社會地位等差別的原則。為了喚起世人對人權價值的重視，聯合國大會並在1950年將此日訂為「國際 人權日」，透過一連串集會或遊行的方式，提醒各國對人權的關注，並促
用尊重開啟人權教育（文章圖片）
用尊重開啟人權教育
東勢區石城國小劉沛蕎主任
12/06/2023
　　一個孩子的人生應當充滿著無窮的希望，教育是實現這種希望的關鍵，要為孩子提供良好的教育，必須深入了解他們的需求，拿對正確的「鑰匙」，才能開啟他們無限的可能，這便是兒童享有的教育權，屬兒童人權的一環。人權的核心在於尊重和肯定每個人的價值，我們相信，每個孩子都渴望被稱讚和鼓勵，誠心誠意地發現孩子的優點，給予支持和栽培，將激發他們一生不畏挫敗的自信力量，而自信的孩子能更清晰地看到自己的價值，幫助他未來的成長與發展。　　每位踏入石城國小的新老師，在開學的第一天就為孩子的禮貌所震撼，孩子們展現出對老師的尊敬，有的甚至是90度鞠躬，此外也觀察到石城的孩子普遍較為害羞，缺乏自信，但又不掩其獨特，個個都值得被欣賞和肯定。在這樣的環境中，我們除了持續培養孩子的知識和能力，更加重視「態度」的培養，我們堅信，擁有良好態度的孩子將更具自信。在全校性活動中，孩子們呈現了學習成果，這些活動包括暑假作業人氣王發表、草
你人權了嗎（文章圖片）
你人權了嗎
龍井區龍泉國小劉禎富老師
12/05/2023
　　雙十國慶舉國歡騰，為臺灣今日得來不易的自由、民主與和平歡慶，夜空中五彩絢爛的煙火映照下的笑顏，顯得美麗而幸福。然而，世界的另一端，卻是另一番景象。數千枚火箭劃過天空，夜空下充斥驚恐、哀嚎、隆隆的砲火聲和停不下來的警報嗚鳴。以色列和巴勒斯坦的衝突持續升級，造成了近1,900人死亡，超過600人是無辜的兒童。這場衝突的歷史淵源和政治因素很複雜，但這並不能成為侵犯人權和人道的藉口。　　我們身處臺灣這個和平的土地，不能對這種反人性的暴行視若無睹，也不能忽視戰爭對全人類安全的威脅。我們應該要呼籲國際組織採取行動，確保衝突雙方遵守國際人權和人道法。同時，更要藉此事件把握機會來強化人權教育。　　人權教育旨在推廣人權理念、價值觀和原則，目標在促進尊重和包容。我們可以從以下6個途徑推動人權教育，並經常省思所處的教育環境是否落實人權理念？透過人權理念的推廣落實讓學生學習衝突的預防和化解。推動人權教育的六個
校園友善 人間有善（文章圖片）
校園友善 人間有善
豐原區瑞穗國小謝豐旭老師
12/06/2023
　　《世界人權宣言》是二次世界大戰後一座意義深刻的里程碑，揭櫫身而為人最基本的權利，不分種族、宗教、身份、性別或其他差異，都應該擁有生命、自由與尊嚴的基本保障。時至今日，戰亂年代似已遠去，但人心的良善仍是我們重要的品質，尤其在教育場域，更要將人權關懷落實在校園中，消弭歧視，培養平等尊重的價值觀。　　「因為不了解，所以很奇怪」面對世界多元化，這是孩子最直觀的反應。無論膚色、口音、習俗、服飾，或是內在的信仰、思想、習慣，都充滿不一樣，卻也都是獨一無二，正因為有每一個獨特的「你」，才構成繽紛多彩的「我們」。彩虹色散萬千，世界各展自美，只要願意相互理解，就能欣賞多元文化的風采綽約、多元風味的層次豐富、多元美感的自在自適。筆者服務的瑞穗國小，長期以語文教育為引，不只耕耘語教良畝，更開拓了多元文化視野：看見遠渡重洋而來，歐美的風雅、東方的韻緻、南洋的熱情，同時也保留了本土語族文化傳承，在課堂、社團、晨
臺日交流GO國際（文章圖片）
臺日交流GO國際
豐原區豐原國小張淑冠主任
11/09/2023
　　擴展國際視野，提升自我認同，不僅可以讓孩子更加認識世界，也能幫助孩子更有能力及意願肩負起世界公民的責任，同時，也培養了尊重與包容的態度，讓孩子欣賞不同文化的美麗，進而更加體會到自身文化的獨特之處，建立情感連結。　　豐原國小五年乙班的吳建正老師，熱情接待了來自日本的6名學生和他們的家長，這次的活動讓他們不僅有機會認識臺灣的風土人情，還參觀了學校、體驗了臺灣小學生的日常學習生活。孩子們透過英文、日文和比手畫腳等多種方式進行互動和溝通，自然而流暢的語言及非語言交流，構成一幅生動有趣的教育風景畫。五年乙班熱情接待了來自日本的6名學生和他們的家長　　在一堂唐詩課中，老師以唐詩《風》：「解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。」作為教學素材，透過猜詩謎的方式，學生們用日文和中文回答問題。這不僅讓他們學習到四季和數字發音，還讓他們深刻體會到這首唐詩的意境之美。此外，在學校的鳳樓，學生們還體驗
運動讓我拓展國際視野（文章圖片）
運動讓我拓展國際視野
龍井區龍井國小徐志煌老師
11/24/2023
　　從觀眾席上不時傳來加油聲「TAIWAN」、「TAIWAN」！這是當龍井國小男子手球隊代表臺灣到丹麥參加2023年喬陵蘭國際手球分齡錦標賽並獲得11歲男子組亞軍時，比賽場上外國觀眾為我們加油的現場情景。　　手球是我校積極發展的特色運動，不僅是為了傳承，也為學生提供一個發展潛力的機會，在培育學生參與運動、熱愛運動和持之以恆的訓練下，獲得突出的成績更能為學校爭光。我們的球隊成員來自各個背景，包括單親家庭的孩子、原住民學生，甚至有些學生的父母曾經在學校的手球隊中打球，現在也讓他們的子女參加。在這個團隊中，我們期望學生能夠透過團隊合作學習，促進健康成長與活力，同時培養出群己互動、競爭與合作的社會技能，達到肯定自我與認同自我價值的目的。因此，龍井國小手球隊不僅注重技術的培養，還著重品格特質的培養，如服從、主動、團隊合作、獨立自主、堅毅和自信，這些特質在球員們的內外表現中都能夠看到，而這種積極的態度
跨國交流看世界（文章圖片）
跨國交流看世界
東勢區中山國小林湘梅主任
11/06/2023
　　隨著國際化和全球化的不斷加速，我們看到中小學教師、家長及學生，對國際化教育的需求不斷增長，越來越多的學生希望有機會跨越國界，去旅遊、交流和學習。　　中山國小的首次跨國界經驗，是在民國85年前往日本北海道進行音樂藝術交流，之後直到108年，才在校長和雲林同鄉文教基金會的媒合下，迎來前往上海嘉定區城中路小學跨國交流的機會。為了這次交流活動，我們進行了充分的準備工作，包括行前說明、學生參訪手冊的製作、才藝培訓以及國際禮儀的指導。這次交流讓學生在5天的參訪中與上海的學生一同上語文課、一同在不同的場館學習、參加AI設計機器人的項目並發表成果。特別值得一提的是，在上海的青少年文化中心，我們的學生甚至有機會與上海青少年民族樂團一起演奏《青花瓷》，獲得了難得的經驗。回到學校後，參訪學生對全校做了心得分享，為跨國交流寫下一個成功的案例。與上海青少年民族樂團合奏《青花瓷》　　109年，由於疫情的爆發，國際
以終為始的國際教育課程（文章圖片）
以終為始的國際教育課程
烏日國中李怡樺主任
11/07/2023
　　「流動」是現代生活的寫照，人才、資金、技術、知識等流轉，意謂著不同族群的文化間蘊含了多元與可能性。突破既有框架，不斷的嘗試與持續性的修正，是許多教育最前線的師長們正在努力的方向。　　國際教育2.0也符應著同樣的概念，以「接軌國際、鏈結全球」為願景，學習的場域不在侷限於一國、一地、一處，學習的範疇也不再受限於學科文本。換言之，學習的夥伴，可擴及世界上每個角落即將發生或正在發生的人、事、物。身處在全球化與國際化的浪潮之下，教育現場勢必要有所因應，我們不只要讓孩子們理解正在發生的事情，更要讓他們具備足以應對未來挑戰的能力。邀請國際表演團隊，深化國際文化課程與交流活動。　　在烏日國中，秉持著上述理念，推動國際教育，我們「以終為始」做了許多努力。首先，盤點校內師資與各項專案計畫，建立跨領域的教師專業社群。師資是學校推動國際教育，形塑學生具備跨文化素養的關鍵角色，鼓勵教師進行對話，共同激盪新的想法
數位學習讓偏鄉跨越限制（文章圖片）
數位學習讓偏鄉跨越限制
大安區永安國小趙翠玉主任
10/03/2023
　　數位科技的發展已經改變了人們的生活日常，同時也在教育領域產生了深遠的影響。在國家推動數位學習「班班有網路、生生用平板」的政策中，位處偏鄉的大安區永安國小是第一批受惠的學校，透過教育部和市府的學習載具補助計劃，永安國小的師生不僅「生生『有』平板」，更積極地融入數位科技於課程中，落實「生生『用』平板」，以克服偏鄉學生面臨的文化差異和教育資源不足的問題。　　在教學上，我們希望增加孩子練習的機會，並能引導其將所學運用在生活中，來強化學習與能力。數位學習載具通過互動應用程式和多媒體內容實現了互動學習，例如，一年級入學後，老師們讓新生學會使用專屬的學習iPad，在國語注音符號課堂中使用「注音冒險王」APP，增強孩子對注音符號的拼讀和識別能力；在二年級，則透過在Wordwall上的題型設計，透過多元遊戲方式，讓孩子反覆練習，提高他們的精熟程度，同時保持學習的趣味性。此外，中年級的老師運用「雄PK」A
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