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焦點話題

運動讓我拓展國際視野（文章圖片）
運動讓我拓展國際視野
龍井區龍井國小徐志煌老師
11/24/2023
　　從觀眾席上不時傳來加油聲「TAIWAN」、「TAIWAN」！這是當龍井國小男子手球隊代表臺灣到丹麥參加2023年喬陵蘭國際手球分齡錦標賽並獲得11歲男子組亞軍時，比賽場上外國觀眾為我們加油的現場情景。　　手球是我校積極發展的特色運動，不僅是為了傳承，也為學生提供一個發展潛力的機會，在培育學生參與運動、熱愛運動和持之以恆的訓練下，獲得突出的成績更能為學校爭光。我們的球隊成員來自各個背景，包括單親家庭的孩子、原住民學生，甚至有些學生的父母曾經在學校的手球隊中打球，現在也讓他們的子女參加。在這個團隊中，我們期望學生能夠透過團隊合作學習，促進健康成長與活力，同時培養出群己互動、競爭與合作的社會技能，達到肯定自我與認同自我價值的目的。因此，龍井國小手球隊不僅注重技術的培養，還著重品格特質的培養，如服從、主動、團隊合作、獨立自主、堅毅和自信，這些特質在球員們的內外表現中都能夠看到，而這種積極的態度
跨國交流看世界（文章圖片）
跨國交流看世界
東勢區中山國小林湘梅主任
11/06/2023
　　隨著國際化和全球化的不斷加速，我們看到中小學教師、家長及學生，對國際化教育的需求不斷增長，越來越多的學生希望有機會跨越國界，去旅遊、交流和學習。　　中山國小的首次跨國界經驗，是在民國85年前往日本北海道進行音樂藝術交流，之後直到108年，才在校長和雲林同鄉文教基金會的媒合下，迎來前往上海嘉定區城中路小學跨國交流的機會。為了這次交流活動，我們進行了充分的準備工作，包括行前說明、學生參訪手冊的製作、才藝培訓以及國際禮儀的指導。這次交流讓學生在5天的參訪中與上海的學生一同上語文課、一同在不同的場館學習、參加AI設計機器人的項目並發表成果。特別值得一提的是，在上海的青少年文化中心，我們的學生甚至有機會與上海青少年民族樂團一起演奏《青花瓷》，獲得了難得的經驗。回到學校後，參訪學生對全校做了心得分享，為跨國交流寫下一個成功的案例。與上海青少年民族樂團合奏《青花瓷》　　109年，由於疫情的爆發，國際
以終為始的國際教育課程（文章圖片）
以終為始的國際教育課程
烏日國中李怡樺主任
11/07/2023
　　「流動」是現代生活的寫照，人才、資金、技術、知識等流轉，意謂著不同族群的文化間蘊含了多元與可能性。突破既有框架，不斷的嘗試與持續性的修正，是許多教育最前線的師長們正在努力的方向。　　國際教育2.0也符應著同樣的概念，以「接軌國際、鏈結全球」為願景，學習的場域不在侷限於一國、一地、一處，學習的範疇也不再受限於學科文本。換言之，學習的夥伴，可擴及世界上每個角落即將發生或正在發生的人、事、物。身處在全球化與國際化的浪潮之下，教育現場勢必要有所因應，我們不只要讓孩子們理解正在發生的事情，更要讓他們具備足以應對未來挑戰的能力。邀請國際表演團隊，深化國際文化課程與交流活動。　　在烏日國中，秉持著上述理念，推動國際教育，我們「以終為始」做了許多努力。首先，盤點校內師資與各項專案計畫，建立跨領域的教師專業社群。師資是學校推動國際教育，形塑學生具備跨文化素養的關鍵角色，鼓勵教師進行對話，共同激盪新的想法
數位學習讓偏鄉跨越限制（文章圖片）
數位學習讓偏鄉跨越限制
大安區永安國小趙翠玉主任
10/03/2023
　　數位科技的發展已經改變了人們的生活日常，同時也在教育領域產生了深遠的影響。在國家推動數位學習「班班有網路、生生用平板」的政策中，位處偏鄉的大安區永安國小是第一批受惠的學校，透過教育部和市府的學習載具補助計劃，永安國小的師生不僅「生生『有』平板」，更積極地融入數位科技於課程中，落實「生生『用』平板」，以克服偏鄉學生面臨的文化差異和教育資源不足的問題。　　在教學上，我們希望增加孩子練習的機會，並能引導其將所學運用在生活中，來強化學習與能力。數位學習載具通過互動應用程式和多媒體內容實現了互動學習，例如，一年級入學後，老師們讓新生學會使用專屬的學習iPad，在國語注音符號課堂中使用「注音冒險王」APP，增強孩子對注音符號的拼讀和識別能力；在二年級，則透過在Wordwall上的題型設計，透過多元遊戲方式，讓孩子反覆練習，提高他們的精熟程度，同時保持學習的趣味性。此外，中年級的老師運用「雄PK」A
在數位的樂趣中自主學習（文章圖片）
在數位的樂趣中自主學習
東勢區新成國小周姿吟老師
10/03/2023
　　在疫情的影響下，各行各業都受到了挑戰，教育也不例外。傳統的面對面教學變得難能可貴，同時也對教師、學生和家長的資訊能力提出了更高的要求。為了確保學習不落後，教師們迫切需要學習新的教學模式，學生們也需要學習妥善使用數位工具，特別是網路資源的運用，更是親師生的新挑戰。　　教育部在2022年開始推動「生生用平板」計畫，我們學校積極參與，獲得了教育部的補助，每位學生都獲得了一台屬於自己的上課用平板，高興之外，也激勵了學校師長們提升自己的資訊能力。我們將資訊教育融入課程中，設計適合學生的基礎課程，讓他們能夠體驗不同於傳統的學習方式，更能快速跟上數位學習的步伐。　　在我們的課程中，閱讀課與平板的結合應是最密切的。一開始，老師帶著學生一起探索平板的各種功能，在這個過程中，具有良好資訊能力的學生展現其專長，找出最有效率的學習方法，並協助指導同學。掌握了平板的基本操作後，老師們又帶著學生了解與教學相關的各
平板在我手　學海任我游（文章圖片）
平板在我手　學海任我游
南屯區黎明國小王唯芝主任
10/03/2023
　　在2021年，行政院推出了「班班有網路、生生用平板」政策，旨在全國中小學推動數位學習，並希望平板成為孩子的學習工具之一。黎明國小積極配合國家政策，期盼藉由新媒材的刺激，引領孩子改變，活化學習。　　老師們對於實施平板教學不免有些擔憂，因為創新的教學方式需要先進行模擬和測試。學校資訊組早在前幾個學期就開始增置教學區的無線網路，又在平板上設定安裝互動教學系統，以提高教師在課堂上的操控力，幫助學生更好地聚焦學習重點。此外，必要的教育訓練更是不能忽視，我們邀請資訊議題輔導員到校，手把手傾囊相授，老師們猶如吃了定心丸，對於如何將平板運用於課堂教學開始有了想法。　　以下是一些具體的教學實例，介紹平板如何應用在不同領域的教學中：語文領域－－語句接龍小組以課文生字為基礎，上網搜尋相關語詞。分析這些語詞的詞性後，小組討論，加上合適的形容詞或名詞。再用這些語句當關鍵字，上網搜尋文章或長篇文句。小組分析文句修
生生用平板　師生協力Go（文章圖片）
生生用平板　師生協力Go
石岡國中詹耀宗主任
10/03/2023
　　2021年疫情升溫，全台學校歷經停課後，數位學習的需求爆發性成長。因此，2021年底行政院推出「班班有網路、生生用平板」政策，希望在全國中小學大力推動數位學習，期待未來平板如同鉛筆盒般，成為孩子的學習工具。　　本校發展重點之一為「生生用平板」。石岡國中為偏鄉學校，對偏鄉學校而言，數位教學能突破地域限制，以數位網路彌補空間距離，看見世界，幫助孩子探索更多可能。數位學習進入多元發展階段，不論對教師或學生而言，都是不斷學習、持續進化的過程。　　當每位孩子入學即有一個專屬平板，不需要特別去借用，平板的使用靈活很多。學校許多老師都有使用平板來運作課程，這些設備能幫助老師節省時間、提高教學效果，也讓課堂中有更多元的展現與火花。　　在輔導課程中，子羚老師在國三職涯課程中，說明到「生涯金三角」：自我、環境與資訊。而現今的資訊能力不能只限於被動吸收或紙本訊息，子羚老師結合網路平台運用。比如104人力銀行
教育幽徑上　為一樹芳華（文章圖片）
教育幽徑上　為一樹芳華
大德國中葉淑英老師
09/08/2023
　　開學時的教育計畫會議，因為阿力的人際狀況實在太多，開會氣氛有些低迷，結束前，阿嬤擠出一絲笑意問我：「葉老師，你應該沒遇過讓你這麼頭痛的學生吧？」阿力是我前所未有的挑戰，但我毫無畏懼。因為我知道，我不是一個人。團隊共同召開IEP，為孩子做最大的努力。　　近年教育環境變遷急遽，身為教育工作者只能自我期許，隨著環境和學生的狀態調整，提醒自己，多一點鼓勵多一點彈性。阿力入學之後，為了讓這個靜不下來、沒有常規的小子好好上課，在課程的規劃上，做了許多微調和讓步，只為了讓他喜歡進教室上課。阿力的口袋裡，每天都有不同的玩具，有時是魔術方塊，有時是史萊姆，有時是玩具球，連天竺鼠都能藏在口袋，於是扭蛋機、拉霸機、咬人的小鱷魚、甚至是藏寶箱，這些幼稚的小玩具開始出現在我的教室裡，只為了讓阿力有動機好好上課。可愛的扭蛋機，協助提升孩子學習動機。　　剛開學時，課堂上告狀聲不斷，必須一而再再而三地板起臉來提醒；漸
愛伊計畫　IEP（文章圖片）
愛伊計畫　IEP
東勢區成功國小巫政隆主任
09/07/2023
　　為了實現「成就每個孩子」的理念，東勢區成功國小特別注重為具有身心障礙並需要特殊教育服務的學生制定個別化教育計畫（IEP），確保每一位身心障礙學生皆能接受專屬的適性教育。根據特殊教育法規，學校以團隊合作的方式設計IEP，因材施教，充分考慮每位學生的獨特性。IEP需要在新生和轉學生入學後一個月內制定，對於其他在學學生，則應在學期開始前完成，此外，每學期至少應對IEP進行一次檢討。IEP內容包括：學生能力現況、家庭狀況及需求評估。學生所需的特殊教育、相關服務和支持策略。學年和學期的教育目標、評量方式、日期和標準。對具有情緒和行為問題的學生需要的行為功能介入方案和行政支援。學生轉銜輔導和服務內容。　　本校執行IEP的情況和成效，以下舉例說明：　　學生A經鑑輔會鑑定為具有閱讀和書寫障礙的特教生，雖然A生的特殊教育需求明確，但由於本校為小規模學校，他仍在普通班接受特教服務。除了訂立IEP外，學校還
彩虹春安　有愛無礙（文章圖片）
彩虹春安　有愛無礙
南屯區春安國小張鴻恩主任
09/07/2023
　　本校的特殊教育資源班名為「個學中心」，由兩位專業特殊教育老師負責協助具有不同需求的特教生，致力於促進每個孩子的獨特潛能，確保他們能順利學習和成長。每學期開學前，學校召開會議，邀請級任導師、特教老師、家長，甚至專業人士如物理治療師、職能治療師、語言治療師、臨床心理師等，共同討論孩子的學習計畫和評估，以制定個別化教育計畫（IEP）。　　在制定一份成功的IEP時，個學中心特教老師深入了解孩子的需求、優勢以及需調整的部分，並提供最適切的教育建議，此外，輔導室亦協助家長申請學習輔具或引進專業團隊的資源，旨在幫助特教生更好地適應學校的學習生活。為了落實學生的表意權，春安國小更邀請學生參與本人的IEP會議，培養他們自主決策和負責任的能力。例如，特教生小衣（化名）透過IEP會議更深入地了解自己，發現自己的優勢和需加強的能力，在會議中表達對課程規劃的想法，讓家長和老師們對他的積極參與感到驚喜！　　IEP
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