108課綱核心素養強調問題解決的能力，與STEAM教育不謀而合，大忠國小四年級「摩擦力」的課程設計，即符合了這樣的主軸。

　　四年級的孩子在自然科學課上開始學習生活中的「力」。然而，「力」這個看不見的概念，在自然課程的觀察、討論和實驗後，還能透過什麼安排，讓孩子們更有感呢？我們的作法是：結合自然科學與藝術領域，指導孩子透過動手製作氣墊船和猴子爬樹的科學玩具，實際操作降低摩擦力來讓物體運動；讓孩子將書本內頁進行交互堆疊後互相拉扯，來發現摩擦力的強悍；利用多張紙組合成型的「組合摺」，欣賞摩擦力帶來有趣的摺紙藝術。孩子的學習因動手做的過程而變得生動、有趣、具體，並且充滿驚喜。

　　「老師，氣球吹不起來耶！」

　　「老師，猴子都不會往上爬！」

　　在製作科學玩具的過程中，孩子們難免問題不斷，然而嘗試錯誤的歷程正是做中學的核心價值。老師引導孩子討論並思考，製作過程中哪一個步驟最為困難呢？孩子們表示，氣球不好吹，嘴會酸、頭會暈，接下來我們便利用吸管製作吹嘴來解決這個難題。科學玩具做好了，試驗時又遇到什麼問題呢？因為氣墊船跑不遠，孩子發現必需調整氣球的大小；因為猴子不會向上爬，孩子們就嘗試兩手一起上下動、只以單手上下動這兩種不同的方法進行試驗。

　　接著，老師讓孩子們拿完成的作品來個小小的競賽，利用所學的摩擦力原理，大家一起探究要如何讓氣墊船跑得更遠？要如何讓猴子爬得更快？怎麼才能讓猴子除了向上爬也會向下爬？隨著任務的難度增加，藉此激發孩子們不斷進行修正改良，孩子們亦展現了「我能做得更好」的企圖心。

　　最後，老師引導孩子們從溜滑梯、空氣曲棍球到石板屋，思考生活中存在的摩擦力。這樣的課程設計，獲得了很好的回饋，孩子們表示「好玩又可以學到科學知識！」「看到氣墊船成功滑翔在桌面上很有成就感！」「不知道就實驗看看，從實驗解開心中的疑問！」學習從零到有，孩子們經歷自己最有感的學習。

　　從STEAM教育中，孩子們真正體驗到學習的樂趣與成就感，從他們發光的笑容中，我們知道這樣的學習方式更能扎根於他們的心中，成為終身受益的能力。