「好品閱」、「好創客」是本校108課綱校訂課程兩大主題，其中「好創客」課程實踐，是以「創思手作」課程落實於各年級實施。 

　　基層教育現場的教學實施，常受許多教育政策、思潮或課程發展理念等啟發，讓我們必須在既有課程與教學中，儘可能去理解、詮釋，轉化為實際教學活動。因此我們以一種類似行動研究者的角度，抱持著既是教學實施、又是教學實驗的角度來進行教學，並透過多方回饋、滾動修正，不斷精進。

　　筆者負責「創思手作」課程設計與教學，因此嘗試以六上「遙控車」主題為例，用一種省思的角度來瞭解我們的課程與STEAM教育的距離：發想於「創客教育」、以「積木」為教材，為體現創客精神，不採用教材廠商既有學習主題或教材套件來實施教學，我們以學生經驗所及和興趣考量，自行研發設計「遙控車」，在這個主題哩，學生必須設計、自製遙控車，並運用簡單器械，面對情境問題設計作品，達成任務要求。

「遙控車」主題課程內容

　　學習、運用「紅外線四頻IR三控遙控器、接收器」以及「馬達盒」，並以「軸」連接帶動「輪」，創作出可以自己操控，能順暢前進、後退、轉彎的遙控車，且在後續的任務中將既有車體改造、強化功能，以完成撿球或抓、拖物品等動作；期末則藉由團體競技情境，以班級為單位進行分工，與同學妥善溝通、分配任務，相互激勵、學習，求取團隊最佳表現。

由STEAM教育檢視「創思手作」課程的實施

　　為了瞭解本校「創思手作」課程與STEAM教育的距離，我們嘗試透過相關文論整理STEAM教育共同且重要的特色與理念，從而反思課程實施：

◎STEAM教育裡學生需要運用這五種學科中的其中兩種知識來解決問題；遙控車製作包含「紅外線遙控與接收器」、「馬達」、「軸」、「輪」等科學概念與科技運用，在「車」的構造上也蘊含基礎結構設計製作等，而作品的最終呈現也蘊含一定的設計美感，才能產製一部具有實質功能的遙控車。

◎課程內容需連結學生日常生活，以激發探究好奇心；「創思」不容易是孩子的目的，酷、炫、好玩，才會是！教師眼中的紅外線遙控、馬達、輪、軸等積木零件……在學生的心性與興趣中轉化成遙控車任務，過關、創紀錄的成就感得以維持高昂興趣，而累積的知識、經驗與自我肯定，則成為日後學習的先備經驗與基礎。

◎解決真實世界的問題，從生活出發，透過團隊合作，感受自身影響力；從理論到實際，學生面臨不少挑戰，大至材料的基礎構思與組裝，小至一個輪子的正反轉向，都會影響操控表現，實作過程中不斷發現、解決問題，在螺旋式課程中加廣、深化，歷程中偶有問題、但又能有效解決，充滿成就感。

◎五感學習，幫助學生跨越對跨學科的抗拒；作品設計創作過程中，真實接觸材料選用、組裝，並藉由測試進行功能調校，這些材料能否如自己所思所欲發揮功能，在實作中真實體會。

◎動手做，將學習主導權還給學生，讓他們更願意投入自己的學習；學生在創作活動中需自主思考、取用所需積木材料產製自己的作品，以通過挑戰關卡為目標，解決問題策略不一、成品各異其趣，但每件作品都是從零到有、有感的作品。

　　教學實施在面對不同的教育理念啟發，只要能掌握其核心價值與具體要點，在課程實踐中轉化、嘗試，並透過自省、調整與滾動修正，相信我們的課程與STEAM的距離不遠，而受惠的將會是我們的孩子。