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焦點話題

「養樂多」最健康（文章圖片）
「養樂多」最健康
南屯區鎮平國小倪芳瑜主任
08/04/2023
　　大家都知道健康非常重要，而運動是維持健康的重要方式。培養孩子運動的良好習慣，成為終生受用的禮物，是值得家長和學校對孩子的投資，其效益更是值得肯定的。在鎮平國小，我們做到了。全校老師都有一致的共識，我們從課程設計出發，讓知識走出課本，讓能力走進生活，使運動自然成為鎮平學生的良好習慣！　　為了鼓勵學生培養運動習慣，提升學童體適能，帶動學童喜愛參與運動、享受運動的風氣，我們在課程中特別設計了最不受時空限制的運動－－跳繩。從個人的「我是跳繩高手」到全班合作的「我們都是『繩』奇寶貝」，我們鼓勵和帶動個人及班際之間的跳繩運動風潮，達到學生喜愛運動的目的，更重要的是培養隨時隨地運動的良好習慣。透過跳繩培養孩子隨時隨地運動的好習慣　　每天的晨光時間，鎮平校園裡都可以見到各班級的老師帶著學生們運動的場景。有低年級的學生搖呼拉圈，有中年級的學生跳跳繩，有高年級的學生打籃球，場景轉換到室內，還有踢足球和打桌
全民運動一起來（文章圖片）
全民運動一起來
東勢區東勢國小吳國聖老師
08/03/2023
　　《國民教育法》第一條：「國民教育，以養成德、智、體、群、美五育均衡發展之健全國民為宗旨。」教育是引導全人發展的過程，也是社會文化的傳承和創新基石，因此，全世界各國都高度重視教育的功能及其深遠影響。我國的教育特色在於培養學生道德、智慧、體能、群性、美感等多元目標與內涵，因此，體育教育的實施與推展需要所有教育工作者具備正確且豐富的教育統整知識，方能達成當前時代所需的教育理想。　　北大校長蔡元培曾說：「完全人格，首在體育。」一堂好的體育課不僅教授運動技巧，更透過身體的學習教導品格與思考。根據教育部的統計數據，國中小學生喜歡上體育課的比率很高，國小約有七成五，國中約有六成六。然而，2021年6月份一項針對1513名義務教育階段學生家長的調查顯示，近七成的受訪家長表示，其孩子每週體育課只有兩節或更少，五成五的家長認為體育課的運動強度低，五成家長認為體育課常被其他主科佔用。這些問題都是受訪家長普遍
美力時尚練太極（文章圖片）
美力時尚練太極
大安區海墘國小藍同利校長
08/28/2023
　　海墘國小自民國101年起，邀請國家級教練莊梅英老師駐校指導品格太極課程，致力推廣校園太極運動，長期練形養氣下，孩子更專注、更平衡，由內而外散發出穩定的品質。　　為了提升孩子學習太極的興趣，將拳架的美感及行拳時的綿勁融入，提升拳質，海墘國小在傳統太極的養分上，結合現代與古典音樂，引導學習者專注呼吸與體感，強調線條的美感與韻感，除了練出優美身段，也練出健康體態，轉化詮釋現代太極的風貌，打出優雅、打出美感，平衡身心靈。海墘國小將傳統太極拳結合現代與古典音樂，豐富太極運動的內涵。　　太極拳運動的最大優勢，在於看似輕緩柔和的中等強度運動，卻能有效在短期內達到強化全身性肌耐力與協調性，增進代謝與循環功能，平穩情緒，從外練筋骨皮，逐步達到內練精氣神，根據最新國際運動醫學的期刊報導，太極拳已經普遍受到醫界推崇，成為最佳的運動處方。　　其實，大安區早在民國84年起即在莊梅英老師帶領下開始太極運動，莊老師
夢想領航　技藝飛揚（文章圖片）
夢想領航　技藝飛揚
四箴國中黃嘉蘭老師
08/25/2023
　　常常在巡堂時，看到某些學生空洞的眼神，乍看之下，覺得這孩子能力可能對於學科沒有興趣；但往往卻又在烹飪教室，看到上一節課奄奄一息的孩子，瞬間變得精神奕奕，一副大廚架式。　　對於這種國英數一條蟲、實作課程一條龍的孩子，技藝學程無疑是他們的救贖。每年到了八年級下學期，輔導室便開始申辦技藝學程。孩子們申請動機不同，當然有人是為了爭取技優甄審、實用技能班或五專的升學機會；但是，有更多的孩子，因為嚮往在技藝學程，可以動手做出好吃的料理、彩繪美麗的指甲片、隨心所欲修理自家愛車......。八年級的導師也非常關心學生，認真為學生找出優勢所在，如果學生學術傾向低，但是喜歡動手做，莫不積極鼓勵學生，也說服家長，讓孩子嘗試技藝學程。每年技藝競賽時，總有參賽得獎的選手，娓娓敘述對學校開辦技藝課程的感謝，感謝學校給他們這類不愛讀書的人，另一個學習的資源，進而有機會參加縣市級比賽，找到自己的亮點。技藝競賽之刀工測
筆下世界　無限想像（文章圖片）
筆下世界　無限想像
太平區長億國小莊秋蘭主任
07/04/2023
　　我們常用「三百六十行」來形容各行各業的多樣性，用「隔行如隔山」來強調各行各業的專業性，正因職業樣態如此複雜，讓學生往往只看得見各行各業的外在面貌，卻無法想像箇中細節，因此，只要有機會，我們就會邀請各行各業現身說法，幫助學生建立全面的職業觀，而這一次我們邀請的是，知名兒童文學作家－－王文華老師。邀請知名兒童文學作家現身說法，幫助孩子建立全面的職業觀。　　圖書館一直是學校孩子們下課時間最愛的去處，吸引孩子的除了溫馨的閱讀環境外，不外乎豐富的藏書，尤其是語文類的書籍，借閱比率始終居高不下，而這些吸引孩子埋首其中的書籍，是如何從作者筆下誕生，作者是如何進行構思與創作，才能產出一本膾炙人口的書籍呢？孩子們對作家的想像似乎都是窩居書房不修邊幅、出版社不斷的催稿電話、散落四處凌亂不堪的各種資料……但，真是如此嗎？　　當兒童文學作家王文華老師應邀來到長億國小，在他幽默風趣的演講中，謎底揭曉，孩子們這才
適性飛揚　職涯探索（文章圖片）
適性飛揚　職涯探索
南屯區南屯國小蔡佳芸主任
07/10/2023
　　在教育現場引導小學生適性揚才，是讓孩子更好地發展自己的興趣和才能，從而幫助孩子更好地成長和發展。身為孩子們生命中的貴人，無論是家長抑或是老師，可以從觀察孩子平時喜歡做什麼事情開始，例如喜歡看什麼類型的書、喜歡什麼類型的遊戲等，從中發現孩子的潛在興趣，同時，鼓勵孩子多嘗試不同的活動和領域，進一步找出孩子的潛在才能。最重要的，應多讚美孩子的優點、鼓勵孩子堅持自己的興趣，給予孩子正面的鼓勵和支持，讓孩子對自己的興趣和才能更有信心和動力。　　對於小學生來說，職涯探索可能還比較早，但是從小開始探索和了解不同職業的可能性，對於未來的職業發展有很大的幫助。南屯國小由以下五個方向，引導小學生進行職涯探索活動。一、規劃職業體驗　　從觀察周圍的人開始，包括家人、老師、醫生、消防員等，了解他們的工作內容、工作環境和工作態度，讓孩子對不同職業有一個初步的認知，再讓孩子實地體驗不同的職業，例如：參觀企業、醫院、
新住民一家親（文章圖片）
新住民一家親
南屯區文山國小方景宏主任
06/02/2023
　　文山國小緊鄰臺中市精密機械科技創新園區及臺中工業區，園區內的工廠有許多外國移工，學生們在居住的社區中經常能見到這些來自不同國家的人。其實，今年（112）本校新住民子女學生有40人，國籍包含越南、印尼、泰國、柬埔寨、菲律賓、馬來西亞、韓國、捷克等，走進文山，也能見到許多新住民子女呢！這些來自他國的新住民早已成為臺灣社會的重要成員。　　隨著全球國際化的趨勢，從108學年度開始，除閩語、客語、原住民語外，新住民語亦列為小學可修習的課程之一，提供新二代及一般學生都有學習東南亞國家語言的機會，藉以拓展多元文化知能及國際視野。配合相關政策，本校開設了越南語、印尼語及柬埔寨語的課程讓學生可以選修，在這些新住民老師認真有趣的教學活動中，孩子樂於學習另一種語言，接觸不同文化的習俗。孩子學習另一種語言樂在其中香玲老師的柬埔寨語教學芳誼老師的越南語教學莉珠老師的印尼語教學　　這學期從越南轉來一位毫無中文基礎
多元交流　邁向國際（文章圖片）
多元交流　邁向國際
太平區車籠埔國小林金發主任
05/30/2023
　　隨著交通工具和社群平台的發展，各國間的文化交流更加便利也愈加頻繁，臺灣在過去這些年間，不僅增加了許多的新住民，也造就了文化的多元性，如何讓學生從小對不同文化養成尊重、包容、接納與欣賞的態度，實為重要的教育課題。　　本校為了促進學童認識不同的文化，從小培養健全文化意識，於是從基本的語言及飲食著手，開設多元文化課程，期能建立學童對新住民的同理與認識，促進在地與國際文化之間的交流與融合。　　在語言課程方面，配合教育局共聘外師、參與ELTA計畫，更邀請新住民家庭一同參與共學共作的親子活動，由父母帶著孩子說另一種母語，不僅建立學童的多元文化觀點，更促進新住民父母提升個人價值，俾利於個人、家庭與社會發展。　　在飲食文化方面，本校開設新住民生活文化課程，辦理各種手作體驗，從法式編織到異國料理，讓學童在大啖摩摩喳喳、薑黃飯、椰香雞丁、越南春捲後，有了親身體驗，再進行趣味文化徵答，寓教於樂，多元文化的觀
文化融合　多元共榮（文章圖片）
文化融合　多元共榮
清水區槺榔國小李佩倫主任
06/08/2023
　　臺灣本就是一個多元文化的移民社會，涵融了原住民、荷蘭、中國、日本、歐美乃至東南亞文化，近年來，愈來愈多的跨國婚姻更提高了文化的多元性。根據內政部資料顯示，新住民及其子女的人數，佔臺灣總人口數的比例逐漸增加，他們早已不再是弱勢邊緣的族群，而是能提升臺灣國際競爭力潛能，並具備人才培育的優勢。　　新住民及其子女身為跨文化人口，面對不同的文化時容易產生對自我身分的矛盾，其原因來自於不同的成長背景、生活經驗及模式，在臺灣這個大環境中，經過長時間的磨合，在頻繁互動之下，彼此差異漸漸湧現，最常見的有語言、文化差異、婆媳衝突、親子教育及社會網絡支持薄弱等問題。學者王雅玄指出，新住民因社會的負面觀感及刻板印象，對自我產生懷疑，對母國與個人的認同也會隨之削減，而新住民子女也會受到同儕或社會輿論的影響，不想承認自己為新二代的身分。要提升新住民及其子女的自我認同，營造多語言、多文化的跨文化環境，方為積極友善的
多元文化　互學共融（文章圖片）
多元文化　互學共融
龍井國中蔡純純老師
07/17/2023
　　多元文化教育已是現今教育重要的課題之一，教育應該促使文化的多樣性與價值，促進人權並尊重個體差異，使每個人對生活做出不同選擇的機會，使不同族群的權力分配均等，進而促進全民的社會正義與機會均等（Gollnick , 1980）。也因此學校課程規劃與教學過程中應致力於消除各種形式的歧視，使學生能接納、尊重和欣賞不同文化的差異，促使不同社會階層、種族、文化和性別的群體，能夠有平等的學習經驗與成功的機會，並幫助所有學生培養於未來跨文化社會運作中所需的民主價值觀、信念、知識和態度（Bank,1994）。　　由於航空交通的便利性，促進了各國文化交流及人們居住的自由，因此臺灣也增加了許多新住民，他們帶來多元的文化，讓我們的社會更加豐富。還記得幾年前，我們學校轉來了兩位越南籍姐妹，從小定居在越南，直到民國106年隨著父母移居到臺灣，透過跨國轉銜安置選擇從國一開始就讀，由於平時常與臺灣籍父親溝通，能聽懂華
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