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神采飛揚　美力無限（文章圖片）
神采飛揚　美力無限
神岡高工柯舒文老師
11/07/2021
　　新課綱精神著重跨領域的教學，在藝術方面，希望打破舊有學科的疆界，跟其他學科交流共融，且希望與學生生活有更多連結，讓美感教育加值學生的未來。神岡高工近年來也透過新課綱推動計畫，積極邀請校外師資示範美感經驗，校內教師跨領域合作，帶學生探索藝術及學科知識之間激盪出的火花，就以下四點來訴說神岡高工美感教育的經驗。一、邀請中區大學講師為學生示範美感經驗　　透過中區美感教育計畫，邀請大學端講師向學生學習如何應用美感思考觀察日常生活。停下平時繁忙的腳步，觀察社區代表性文物與色彩的關聯性，成為生活中美感革命的實踐者。大學講師為學生示範美感經驗談。二、一場文學和藝術的邂逅，帶領學生參觀國美館　　帶學生走出校園，實際體驗並了解參訪美術館的禮節。從國立臺灣美術館「碑林廣場」中的書法作品中，辨認出語文領域學習到的「篆、隸、草、楷、行」五種書體的作品，採分組討論練習，國文領域教師從旁協助方式，讓學生從活動中建立
美力重慶（文章圖片）
美力重慶
西屯區重慶國小吳筱婷主任
11/07/2021
　　教育部中長程美感教育計畫第二期五年計畫以「美感即生活－從幼扎根．跨域創新．國際連結」為理念，希冀透過美感教育，引領學生覺察美、探索美、感受美、認識美及實踐美，以學生為主體，學校課程教學為核心，開啟美與人文的內涵，並以「生活美感」為主要範疇。　　生活中的美感經驗，從食、衣、住、行、育、樂等方向去發現與覺察，舉凡餐點擺盤、餐具、穿著、建築、交通卡版面設計、車廂造型、電影、遊戲或旅行等，處處可見，美感教育可從大處著眼、小處著手。　　以本校為例，首重校園美感環境與空間營造：有各國知名建築為主題的「美學廁所」；裝飾以蒙德里安風格拼貼地磚的「中庭藝術廣場」；用色鮮明、紅藍相間的「環型跑道」；馬賽克地磚鋪排成的「世界地圖前庭」。點綴其中的還有美不勝收的校園植栽、在女兒牆及樓梯上遍地開放的壁畫和馬賽克鑲嵌，在工程中融入藝術元素，營造具有美感與藝術氣息的環境，更能支持後續發展相關美感課程，體現美感生活。
創「藝」校園（文章圖片）
創「藝」校園
梧棲區梧南國小蔡佳芳主任
10/27/2021
　　梧南國小位於近海的梧棲之南，堪稱臺中海線最美的小學。校園建築突破傳統，呈現兩隻海豚環抱的圓融造型，搭配寬闊的視野、繽紛的色彩，將校園美學與海洋的意象融入學習空間。此外，更將美感教育融入日常生活中，悠揚的樂聲隨處可聞，絢麗的畫作讓校內步步皆為景，整座校園都是孩子自由揮灑的無限創「藝」。梧南國小校舍建築呈現兩隻海豚環抱的圓融造型　　在校園空間的營造上，從建築的最初設計到使用者的用心規劃，共同打造出無所不在的美學空間：「廊簷．宛轉」－－設計成弧形的走廊，像大海的波浪，目的在讓孩子自然地無法橫衝直撞，必須隨順變化、溫和宛轉，在視線的設計上，更創造出轉彎見喜的趣味性；「遨遊．書海」－－圖書室用繽紛的色彩，搭配豐富多元的館藏，以書海遨遊、放眼國際的角度，打造孩子閱讀與學習的殿堂；「樹屋．基地」－－將樹屋搭建在寬廣的草地上，那是每個孩子夢想的秘密基地，一覽無遺的藍天白雲，天空有多寬，夢想就有多大；「
當食農小鴨遇見草間彌生（文章圖片）
當食農小鴨遇見草間彌生
霧峰區霧峰國小劉秀菁主任
11/05/2021
　　教育是創造價值，提升文化素質，豐富生活內涵的事業，是導引社會進步的原動力，美感教育則是透過欣賞、研究、製作、發表等經驗，強化學生美感認知與實踐應用的能力，透過觀摩或是分享作品，了解不同的審美觀及設計創意，進而激發創造力。位在臺中城南的霧峰國小，透過一隻鴨子，展開了奇趣的藝術課程，搭建起學生與世界的連結，帶著師生「藝」起來尋美！公共藝術品的故事－－那些年我們曾經追過的小鴨　　黃色小鴨，是荷蘭概念藝術師弗洛倫泰因．霍夫曼所創作的巨型黃色小鴨藝術品，先後製作了多個款式，其中一款高度有26公尺高、20公尺寬、32公尺長，是世界上體積最大的藝術品。2013年黃色小鴨在臺灣掀起一股熱潮，在高雄愛河的光榮碼頭、桃園新屋、基隆港海洋廣場巡迴展示，圈起無數「鴨粉」，我們也在此時認識這位藝術家，發現這個偉大藝術品的靈感來源居然是來自於生活中熟悉的事物，短短幾年之間，黃色小鴨從浴室間的玩具搖身一變，成為走向
語言力助我優游國際（文章圖片）
語言力助我優游國際
霧峰區萬豐國小柯怡欣老師
10/06/2021
　　世界上各式各樣的語言，如同溝通的橋樑。甫落幕的東京奧運宛如一場龐大又真實的國際教育課程，課程中我們看到運動員出賽前的語言學習、賽程中的文化體驗和異國交流，運動帶給選手們站上世界的舞台，若是本身具備好的語言能力，這個舞台就成為選手與國際接軌的大好機會，每場賽後記者會，都是一個鮮活的例子。　　在萬豐國小，我們利用各個節慶進行英語教學活動，9月的教師節、10月的萬聖節、11月的感恩節，還有12月的聖誕節和1月的新年，都是英語應用的好時機。在12月的暖冬，校園裡瀰漫著一股濃厚的聖誕氣息，從外師介紹聖誕節習俗、學生合唱聖誕歌曲揭開序幕，陸續有班級手作棉花糖、搭建聖誕樹、掛聖誕卡等活動，使整個校園沉浸在歌聲與歡笑聲中，度過一個美好的聖誕節。英語節慶教學時，除了指導學生認識各種節慶相關祝福語，更重要的是帶領學生體驗東西方文化差異，學習理解與欣賞。　　這兩年在臺中市政府教育局的媒合下，我們聘請到優質的
永寧國際教育行　培育世紀新公民（文章圖片）
永寧國際教育行　培育世紀新公民
梧棲區永寧國小陳建源主任
09/29/2021
　　面對全球化與國際化的發展，教育部在2011年4月公布《中小學國際教育白皮書》、2020年5月公布《中小學國際教育白皮書 2.0》，針對臺灣中小學給予國際教育明確的政策方針。臺中市政府教育局為使學生能立足臺中，放眼天下，提升全球移動力，於國際舞臺充分展現才能，成為優質的世界公民，提出「臺中市各級學校推動國際教育實施計畫」，是一項創新國際教育及結合雙語教育政策之重大工作，並以「在地國際化」、「雙語教育」及「國際交流」為核心目標。　　永寧國小推動國際教育行之有年，每年暑假都舉辦國際文化夏日樂學，辦理東南亞各國文化樂學營，藉由多元活動讓孩子們認識各國文化，包括語言、習俗、器物、服飾、美食等等，學生從中學習分辨不同文化之間的差異，理解而後尊重，跨出臺灣，認識世界。透過國際志工了解異國文化，學習欣賞與尊重　　自106學年度起永寧引進國際志工到校服務，藉由國際志工與英語教師協同教學，設計有趣多元的教
I'm from大坑,Taiwan!（文章圖片）
I'm from大坑,Taiwan!
北屯區大坑國小黃冠中老師
10/05/2021
11歲的大坑孩子 在美國柏克萊大學逐夢　　美國柏克萊大學（UC Berkeley）是全世界學子們心中的夢想殿堂，兩位年僅11歲、來自臺灣大坑國小的學生，經歷全國競爭激烈的甄選過程，耀眼勝出，獲得2019台灣STEAM基礎教育聯盟－－前進柏克萊計畫，全額免費赴美兩週進修的夢想機會，而這築夢實力的養成，即來自大坑國小分享、互助、利他，具國際視野的教育課程觀。跨域實踐的國際教育校本課程　　108年度以「大坑蘭心夢　愛ACTION」獲得教育部教學卓越金質獎的大坑國小，以在地產業文心蘭為媒材，自103年開始發展文心蘭校本課程，透過五大主題縱向、橫向交織貫串，讓學生將課程所學的知識、技能與態度，運用於國際夥伴的情境中，深化學生國際教育素養與能力，提供多元的學習機會。從暹羅文化到送愛到泰北小書屋，從日本茶道到與日本豐榮國小互訪交流，從荷蘭能源到國際iEARN太陽能專案學習，從南島語系的夏威夷文化到與美
閱讀理解策略教學實務分享（文章圖片）
閱讀理解策略教學實務分享
豐陽國中蔡宜昀老師
09/09/2021
　　筆者從接觸資源班學生的經驗中得知，國文課時學生在讀完文章後，常無法完整敘述文章內容，只是將文本中的字一個一個讀出來，但不理解內容意義；在數學課時，遇到應用題便不知所措，常把數字湊個算式或是直接空白，經由老師講解後才懂題目欲傳達的真正意思。而閱讀理解能力不佳不僅影響語文的學習，更連帶造成其他領域學習困難。身心障礙學生因閱讀理解能力不佳影響其他學科學習的情況在教學現場甚為常見，學生總是為學科學習苦惱，花了時間與精力卻得不到相對應的正向學習效果。再者，學生又因注意力不集中、短期記憶力差、缺乏有效學習策略等等不利的學習特質，導致學習路上備受挫折，因此更需要教師教導有效的學習策略來提升其學習成效。　　「促進國際閱讀素養」將閱讀理解能力分為提取訊息、推論訊息、詮釋整合以及比較評估，一般學生到了中學時期，應具備上述能力，而身心障礙學生因天生能力受限，透過課程的調整與學習策略的介入，其閱讀理解能力仍比
尊重差異　我們都一樣（文章圖片）
尊重差異　我們都一樣
霧峰區四德國小張瓊華老師
08/29/2021
　　自從民國86年修訂特殊教育法時提出「融合教育」，至今已施行二十多年，目的是希望在教育平等的基礎下，每位身心障礙學生都能滿足學習需求。《聯合國身心障礙者權利公約》第24條也指出，為了讓身心障礙者能夠不受歧視、機會均等的享有「教育權」，各國政府應致力推動融合教育制度。廣義來說，融合教育的對象並非只侷限於身心障礙學生，只要在學校中有特殊需要的學生，皆可視為融合教育服務的對象，學校應整合資源提供支持性服務，使每位有特殊需求的學生都能享有均等教育的機會。每年辦理特教宣導活動，促進對特教孩子的理解、接納和尊重　　在特教知能提升上，每學期規劃辦理特教專題講座，並依據學生的特殊需求申請專業團隊到校服務，結合社會及醫療相關資源的團隊合作方式，更能協助特教生更容易的融入團體。每年12月配合「國際身心障礙者日」辦理特教宣導活動，期望全校師生能認識特教生，進而能夠理解、接納和尊重。　　在校園空間規劃上，申設符
有愛無礙你融我融（文章圖片）
有愛無礙你融我融
梧棲區中正國小陳姝融主任
09/07/2021
　　如果說愛是陽光，那一束束的金線照亮了生命中的每一條道路；如果說愛是小雨，那一點點的清涼沁透了心靈的每一個角落；如果說愛是微風，那一絲絲的輕柔撫平了每一個不安定的靈魂。愛開啟了塵封的氣息、滋潤了枯萎的心田、點亮了明日的希望，只要心中充滿愛心，勇於將愛付諸行動，面對生活的點滴挑戰，將有愛而無礙啊！　　校園中，活潑走跳的學生處處可見，他們可以盡情地奔馳於跑道上，開心的和同學玩捉警察抓小偷，但，並非每一個孩子出生之時就被賦予完整健全的體魄，想想看，你是不是也曾在校園的一隅遇過、看到過，那些肢體、心靈受到限制的孩子？不幸中的大幸是，當他們身處在一個「有愛無礙」的校園時，能在校園中安心學習，之後，這些孩子也能發揮無窮的潛能。　　學校如何營造「有愛無礙、共融學習」的環境呢？校園無障礙空間讓所有學生都能暢行無阻(照片經家長同意刊登)　　首先，要建置無障礙空間。學校建築物上不友善的阻隔將會對肢障學生形成
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