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焦點話題

四維的終身學習家（文章圖片）
四維的終身學習家
北屯區四維國小高誌忠主任
07/25/2020
隨著數位世界的快速發展，5G網路技術的進步，讓資訊的傳遞與知識的類型豐富、多元且變化迅速，學習的樣貌顛覆以往的想像，幾乎消除了空間與時間的侷限，以學習者為本位的學習環境正逐漸成形，走到哪、學到哪，隨時想學、隨時可以學，每個人都可以很容易成為終身學習者，於是乎，終身學習力的培養便顯得重要且迫切。 在這個資訊快速流竄的時代，比起知識的建構與技術的傳授，四維國小在課程與教學設計上更重視學習的質量與學習態度的建立。我們以品德教育為核心，推動「典範人物學習」主題課程，透過典範學習課程，讓孩子發現並學習古今中外典範人物的正向人格特質與努力奮鬥的精神，站在巨人肩膀上看生命，孩子能夠看得更高更遠，更加領略生命的價值與意義，有了這樣的內化為基礎，建立起孩子學習質量與學習態度的保障。四維國小推動典範人物學習課程，讓孩子站在巨人肩膀上看生命 2020年新冠肺炎疫情在短
語文力讓學習更自由（文章圖片）
語文力讓學習更自由
外埔區水美國小歐蓓親老師
08/04/2020
身處在瞬息萬變的數位世代，孩子每天接收來自各方面的資訊，除了與人溝通、表達自我，更要具備慎思明辨的能力，這項關鍵能力即為與時俱進的「語文力」，它不僅能增進學生批判思考及解決問題，更是學生能否在無界限的學習國度中自由解放的關鍵。 在《美國讀寫教育改革教會我們的六件事》書中，有多項見解為筆者帶來讀寫教學上的啟發。書中提到，語言的使用是一種思考、文化及社會活動的結合，當兒童發現語言與文字在社會互動中的實用性，他們就能寫得更好，由此顯見讀寫教育的重要性。為了適應四面八方襲來的讀寫生活，應重視學生的語文基本功，如生字、詞彙或是閱讀需用的解碼能力，因此在指導基本語文技能時，應和閱讀與寫作同時進行，例如指導構思、朗讀他人文章，從提問中引導學生思考、回饋，來深掘學生既有知識、培養學生智能上的獨立，使學生的讀寫不停留於粗淺階段。 語文力的培養可有各種不同的面向，以
數位世界的生涯探索（文章圖片）
數位世界的生涯探索
北屯區東光國小石苑均老師
07/06/2020
東光國小的校本課程在閱讀、創客和食農教育中多元著墨，為孩子打開一扇扇生涯探索的窗，隨著世界丕變，東光課程團隊更是孜孜不倦，為學生裝備適應未來生活的能力。 教育部資訊及科技教育司司長郭伯臣認為，自主學習是數位時代最關鍵的能力。鏡頭轉向現實面，令我們憂心的卻是兒童福利聯盟的一項調查結果，兒盟針對國小5、6年級學生進行抽樣問卷調查，發現5成以上兒少每天用電腦或上網超過2小時，學生喜愛利用3C進行娛樂消遣，課業壓力大時，又更加沉迷依賴網路以逃避現實生活中的責任。如何讓學生在數位生活中自我管理，不只是娛樂，更能在數位世界中自主學習，遂成為東光課程團隊的下一個課題。在108課綱施行後，這份展望啟動更多思考，我們發揮跨領域的教學設計能力，將高年級的電腦課融入各領域教學，帶孩子展開不設限的數位學習，在網路世界中，孩子將瞭解自己對數位資訊的解讀力和探究力，看清自己在數位環境中的
在馬鳴探索自我（文章圖片）
在馬鳴探索自我
外埔區馬鳴國小蔡志益主任
07/08/2020
在「囝仔人，有耳無嘴」的傳統觀念下，孩子從小就被教育要乖乖聽大人的話，但在108課綱中，強調自發互動共好，因此，在馬鳴國小的課程裡，更多的時候我們會培養孩子主動的態度，以探索自我、探索未來。 在馬鳴國小，我們用社團與特色課程體驗的方式，來讓孩子探索自我，雖然只有不到60人的學生人數，卻開設了獨輪車、舞獅、節奏樂隊、編織、智高、閱讀理解、舞蹈、桌球、籃球、田徑等多元化社團，另外以Microbit、空拍機、3D列印等課程為主軸的創客課程，更是最夯的特色課程，同時，在家長會及社會資源的挹注下，這些社團與課程都提供孩子免費學習，只要孩子主動爭取，就不會落空。或許這裡孩子的學業成就表現不如市區學校，但是學生在這6年所操作、體驗的絕對不會比較少，曾經不少學生在課業上受挫，但是在創客、舞蹈等特殊課程上面，所展現的那種能力跟自信，是會讓老師眼睛一亮的，那種發揮一己之長所展現出來
生涯探索　實現自我（文章圖片）
生涯探索　實現自我
崇德國中張敏秀老師
07/06/2020
生涯夢想家 「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為108課綱之願景，然而這個需要時間醞釀，充分體驗並且等待開花結果的探索之路，有賴教育工作者在一路上鋪陳、創新，藉由各種課程的安排、設計以及課後正向且積極的回饋，引領著孩子認識更多面向的自己，促進自我覺察，不只肯定學生獨特的亮點，更能激發出孩子對未來規劃有更多元且實際的想像。 例如，透過跨領域的課程、活動的安排以及多元的升學進路，可以鼓勵學生盡情的進行生涯試探。在過程中，整合個人的參與經驗，教師回饋，同儕合作樣態，學生們更能夠清楚自己的強項能力，實際執行時所面臨的難題，學習到解決生活狀況的多方技巧，也能欣賞不同的解決模式。在跨領域教學中，學生用不同方式展現學習成果。在社團活動、校內才藝表演或是校外比賽中，學生更能夠去發展個人強項。在升學的特色招生中，學生可以具體
讓學生愛上體育課（文章圖片）
讓學生愛上體育課
太平區坪林國小 葉尚銘老師
06/09/2020
　　當我們問到學生最喜歡的課程是什麼時，在多數的學生心中，通常最先想到的便是體育課，體育課能夠讓人暫時離開課堂上學習的疲憊，伸展肢體，享受與同儕運動的樂趣。但是，傳統的體育教學偏重階段式的技能發展及反覆訓練，希冀藉此讓學生奠定穩定的基礎而後了解整個運動的全貌，其缺點是過程較為枯燥乏味，不易引起學生的學習動機，學生無法獲得成就感，對體育課的熱情也會逐漸消失。學生們正在進行躲避球課程　　108課綱強調素養導向教學，除了培養學生的能力之外，更著重統整的能力與情境的結合，讓學生可以將所學的知識及能力應用到日常生活中。因此，在設計一堂體育課時，筆者建議可以從幾個不同的層面思考：一、關於教學目標　　先分析教材內容如何與生活情境做結合，希望透過課程內容傳達什麼樣的價值與目標。可以使用什麼樣的教學模式來設計課程，常見的有：運動教育模式、動作教育模式或者體適能模式……等等。二、關於教學活動設計　　（1）原則
獨輪鐵藝山腳行（文章圖片）
獨輪鐵藝山腳行
外埔區鐵山國小賴鈺琪主任
06/05/2020
「獨輪車」顧名思義就是只有一個輪子的車子，從早期的獨輪車雜耍、民俗技藝表演，發展迄今，因其操控的高技術性及多變化性，讓獨輪車早已不再侷限於市井，而是以單項運動的型式擴大為世界盃比賽，在全球各地開花遍野。值得一提的是，2018年第19屆世界盃獨輪車錦標賽在韓國首爾舉辦，臺灣因為地緣關係，許多獨輪車好手紛紛投入參與此項盛會，並獲得亮眼的成績。在臺灣，獨輪車運動雖然起步較晚，但也行之有年，中華民國獨輪車協會於2010年成立，全力推動獨輪車運動至臺灣各縣市，鐵山國小就在這時加入了陣容，發展到現在，全校學生63人，近八成都會騎獨輪車，就連老師們也樂此不疲。 獨輪車運動迷人之處在於它的挑戰性，想要成功駕馭獨輪車，必須有高度的平衡感，少了把手控制方向，專注力得更加集中，沒有鏈條輔助加速，每一步都是靠自己的腳力傳動，練久了，無形中增加身手靈活度與協調感，讓大腦更加活化，身體感
跟著光復動起來（文章圖片）
跟著光復動起來
中區光復國小賴東瑩老師
05/28/2020
聯合國運動促進與和平發展辦公室（UNOSDP）認為運動對於個人發展及社會整體的健康促進與疾病預防有相當大的助益，在這股世界潮流的推動下，我國全民運動政策的推展也從個人健康促進提升為更宏觀的願景，以「自發、樂活、愛運動」達到運動健身、快樂人生的目標，在光復國小，亦以此為體育教育規劃的方向。 「自發」為強化自主性的規律運動習慣。要活就要動，這是現代人普遍的認知。在五體不勤的工商社會，身體總是坐著，關節筋骨沒有適當活動，氣血差容易生病，透過運動，可以強健行氣，疏通四肢，讓人精神變好，因此，作為一個現代人，能否將要活就要動的認知落實於行動，讓自己養成規律運動習慣，是維持健康與生活品質的關鍵。光復國小的健體課程，透過深入淺出的說明，讓學生更深入瞭解運動生活的好處，加上體育課程的實作，體驗在運動的催化下，全身器官能夠各司其職，運動這件事，實在是全年齡層都應該重視的自我保養
水湳巡禮－－社區迷你馬拉松（文章圖片）
水湳巡禮－－社區迷你馬拉松
大德國中黃詩旻主任
06/09/2020
108課綱強調「以學生為中心」，重視學生自主行動、社會參與及帶得走的生活能力。體育課程同時也參照「身體素養」概念作為課程目標，重視學生個人在維持生命歷程中的身體活動及所需具有的動機、信心、身體能力、以及知識和理解。 大德國中「水湳巡禮－－社區迷你馬拉松」學校本位課程，是跨領域的學習，結合健康與體育主題學習週、社會領域的水湳文史課程，以及藝文領域散步地圖創作，帶領學生走出學校教室，以路跑或健走方式親近社區。用自己的雙腳閱讀水湳故事，用身體感受土地的溫度，讓孩子將生活的社區聚落當成一本書來閱讀，藉由實境教學體驗，增進學生鄉土認知與情感，為學生美學教育帶來全新體驗。 體育課程的情境脈絡教學提高學生對於田徑的興趣與想像，馬拉松路跑前，老師分享路跑的精彩賽事與跑者策略，並分析孩子體適能測驗之數據，讓孩子認識自我身體狀況，更採用多元的方式進行體適能課程，強化
重新點燃孩子對學習的渴望（文章圖片）
重新點燃孩子對學習的渴望
南區國光國小廖梅芳主任
05/07/2020
壹、前言 「慢飛的孩子不是不想飛，而是不知道如何飛翔！」越來越多的孩子在學習過程中，因長期失敗而喪失學習動機，有的孩子因害羞而缺乏自信；有的孩子是動作太慢而需要協助；有的孩子缺乏大人的關心又缺乏耐性；有的孩子因為先天條件與其他人不同而影響學習導致課業落後。平日上課，老師在教學進度上需要統一，有些孩子在當下無法直接吸收，他們不是不會也不是抗拒學習，只是需要再次或多次的練習與加強。讓一再落後甚至放棄學習的學生，擁有不斷練習與加強的機會，這就是「學習扶助」的重要意義。學習扶助教學樂 老師是孩子在學校學習上的父母，幫助孩子有效學習與快樂學習是每個老師最大的期盼。常有人認為，學習低成就學生一旦進入學習扶助班，就好像被貼上「學習能力不佳」或是「學業表現不理想」的標籤，這也是學習扶助成效不彰原因之一，這些慢飛的孩子只是沒有方法和管道，缺乏陪伴與練習而已，並不是真的學不會。 貳、以
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