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焦點話題

獨輪鐵藝山腳行（文章圖片）
獨輪鐵藝山腳行
外埔區鐵山國小賴鈺琪主任
06/05/2020
「獨輪車」顧名思義就是只有一個輪子的車子，從早期的獨輪車雜耍、民俗技藝表演，發展迄今，因其操控的高技術性及多變化性，讓獨輪車早已不再侷限於市井，而是以單項運動的型式擴大為世界盃比賽，在全球各地開花遍野。值得一提的是，2018年第19屆世界盃獨輪車錦標賽在韓國首爾舉辦，臺灣因為地緣關係，許多獨輪車好手紛紛投入參與此項盛會，並獲得亮眼的成績。在臺灣，獨輪車運動雖然起步較晚，但也行之有年，中華民國獨輪車協會於2010年成立，全力推動獨輪車運動至臺灣各縣市，鐵山國小就在這時加入了陣容，發展到現在，全校學生63人，近八成都會騎獨輪車，就連老師們也樂此不疲。 獨輪車運動迷人之處在於它的挑戰性，想要成功駕馭獨輪車，必須有高度的平衡感，少了把手控制方向，專注力得更加集中，沒有鏈條輔助加速，每一步都是靠自己的腳力傳動，練久了，無形中增加身手靈活度與協調感，讓大腦更加活化，身體感
跟著光復動起來（文章圖片）
跟著光復動起來
中區光復國小賴東瑩老師
05/28/2020
聯合國運動促進與和平發展辦公室（UNOSDP）認為運動對於個人發展及社會整體的健康促進與疾病預防有相當大的助益，在這股世界潮流的推動下，我國全民運動政策的推展也從個人健康促進提升為更宏觀的願景，以「自發、樂活、愛運動」達到運動健身、快樂人生的目標，在光復國小，亦以此為體育教育規劃的方向。 「自發」為強化自主性的規律運動習慣。要活就要動，這是現代人普遍的認知。在五體不勤的工商社會，身體總是坐著，關節筋骨沒有適當活動，氣血差容易生病，透過運動，可以強健行氣，疏通四肢，讓人精神變好，因此，作為一個現代人，能否將要活就要動的認知落實於行動，讓自己養成規律運動習慣，是維持健康與生活品質的關鍵。光復國小的健體課程，透過深入淺出的說明，讓學生更深入瞭解運動生活的好處，加上體育課程的實作，體驗在運動的催化下，全身器官能夠各司其職，運動這件事，實在是全年齡層都應該重視的自我保養
水湳巡禮－－社區迷你馬拉松（文章圖片）
水湳巡禮－－社區迷你馬拉松
大德國中黃詩旻主任
06/09/2020
108課綱強調「以學生為中心」，重視學生自主行動、社會參與及帶得走的生活能力。體育課程同時也參照「身體素養」概念作為課程目標，重視學生個人在維持生命歷程中的身體活動及所需具有的動機、信心、身體能力、以及知識和理解。 大德國中「水湳巡禮－－社區迷你馬拉松」學校本位課程，是跨領域的學習，結合健康與體育主題學習週、社會領域的水湳文史課程，以及藝文領域散步地圖創作，帶領學生走出學校教室，以路跑或健走方式親近社區。用自己的雙腳閱讀水湳故事，用身體感受土地的溫度，讓孩子將生活的社區聚落當成一本書來閱讀，藉由實境教學體驗，增進學生鄉土認知與情感，為學生美學教育帶來全新體驗。 體育課程的情境脈絡教學提高學生對於田徑的興趣與想像，馬拉松路跑前，老師分享路跑的精彩賽事與跑者策略，並分析孩子體適能測驗之數據，讓孩子認識自我身體狀況，更採用多元的方式進行體適能課程，強化
重新點燃孩子對學習的渴望（文章圖片）
重新點燃孩子對學習的渴望
南區國光國小廖梅芳主任
05/07/2020
壹、前言 「慢飛的孩子不是不想飛，而是不知道如何飛翔！」越來越多的孩子在學習過程中，因長期失敗而喪失學習動機，有的孩子因害羞而缺乏自信；有的孩子是動作太慢而需要協助；有的孩子缺乏大人的關心又缺乏耐性；有的孩子因為先天條件與其他人不同而影響學習導致課業落後。平日上課，老師在教學進度上需要統一，有些孩子在當下無法直接吸收，他們不是不會也不是抗拒學習，只是需要再次或多次的練習與加強。讓一再落後甚至放棄學習的學生，擁有不斷練習與加強的機會，這就是「學習扶助」的重要意義。學習扶助教學樂 老師是孩子在學校學習上的父母，幫助孩子有效學習與快樂學習是每個老師最大的期盼。常有人認為，學習低成就學生一旦進入學習扶助班，就好像被貼上「學習能力不佳」或是「學業表現不理想」的標籤，這也是學習扶助成效不彰原因之一，這些慢飛的孩子只是沒有方法和管道，缺乏陪伴與練習而已，並不是真的學不會。 貳、以
學習扶助－－適性學習在德化（文章圖片）
學習扶助－－適性學習在德化
大甲區德化國小王建仁主任
05/07/2020
　　臺中市大甲區德化國民小學從105年度開始，申請教育部適性教學計畫專案－因材網開始，逐步厚植德化在學習扶助的教學能量。從擔任自然領域教材開發中心學校，到108年度成為全國推動核心學校，獲得教育部補助26台平板電腦後，讓每位參加學習扶助的孩子都能一人使用一台平板，使得老師在運用因材網進行學習扶助時更加得心應手。　　因材網的數學領域教材建置是依循各年級學習內容建構出學習知識架構，因此，運用因材網此一特色，為了節省教師摸索學習扶助每個參加學生的弱點，學習扶助課程數學班一開始，教師使用因材網指派「縱貫診斷測驗」，由該學習年級向下診斷至一年級，迅速分析出每個學生的學習弱點，透過電腦動態選題的機制，協助教師找到教學的起點，這也是過去最困難、最耗費時間的任務。而因材網也整合科技化評量，將篩選測驗及成長測驗結果自動匯入因材網，教師也可依據進行指派任務，指派任務變得更輕鬆了。使用因材網指派「縱貫診斷測驗
全面啟動－－減C大作戰（文章圖片）
全面啟動－－減C大作戰
北新國中陳惠媚主任
04/28/2020
為落實十二年國教提供學生多元適性學習機會，確保學生基本學力品質，成就每一個孩子的目標，北新國中推動學習扶助~減C大作戰計畫，並規劃出執行策略地圖(如圖一)：一、推動重點(一)每學期利用校務會議、行政會議及導師會報宣導本計畫及減C重要性及必要性，以有效協助學生學習。(二)整合各項資源，掌握學生學習狀況，對學習落後學生，訂定並落實預警、輔導措施。(三)組成學習扶助推動小組，定期檢視減C計畫推動狀況。(四)辦理授課教師及導師專業成長研習或工作坊，落實於教學實踐。(五)推廣及應用科技化評量診斷系統，提昇學生學習成效。(六)確實執行學習扶助方案：1.運用學習扶助科技化評量系統測驗結果，設計目標學生補救課程。2.將學生於學習扶助系統施測結果告知原任課教師及導師。3.落實現職與非現職教師8小時及18小時研習，認識與運用教學資源平台及科技化平台。(七)特色作法：1.因體育班週一至週五第八節
幸福安定的學習天堂（文章圖片）
幸福安定的學習天堂
外埔區安定國小林益誠主任
05/06/2020
「成就每一個孩子」是教育部推動學習扶助的目標與精神。安定國小教師本著「不放棄任何一個學生」的理念，用心陪伴孩子學習，給予溫暖的關懷與支持，激勵孩子一步一步成長，在學習扶助的道路上，成為孩子最有力的推手。 安定國小是六班的偏鄉小校，校園周遭一望無際的稻田，家長大多以務農維生，隔代教養、城鄉差距及文化刺激不足等不利因素，讓需要接受學習輔助的學生幾乎占了全校的一半。為了幫助這些孩子跟上學習進度，各班導師秉持教育的熱忱，不僅在課堂中客製化為孩子們進行課間輔導，也都願意犧牲下班時間，擔任課後學習扶助班的輔導老師，成就每一個孩子。 我們透過教育部科技化評量系統測驗的診斷報告、學生的學習表現及定期評量的成績，了解學生的學習問題，進行適性的課程教學。為提高學生學習動機與自信，老師們設計遊戲式的學習活動，利用桌遊進行教學與評量，也善用均一、因材網等網路學習平台，給
不只減C更要UP（文章圖片）
不只減C更要UP
北區立人國小李宗杰主任
05/07/2020
在資訊充斥的現代社會，具備基礎學力不只是為了升學，更重要的是作為擁有良好生活品質的基石，羅馬不是一天造成的，學習低成就的孩子在國小時常已顯現出端倪，如何落實學習扶助以有效減C，是教師們迫切的重要任務。 從學習扶助科技化評量結果來看，國小減C的破口不外乎英文與數學。 或許是環境的限制，英文科減C成效有限，本校資深英語教師廖慧如認為，學生程度落差很大，低程度學生欠缺成就感與自信，這都是環境限制下的影響，另外，每位學生學習風格不同，有的是聽覺型，有的是視覺型，在傳統英語教學中，無法面面俱到，也是一個原因。針對以上因素，廖老師在規劃英語科學習扶助課程時，特別選用酷英（Cool English）線上學習平台來輔助教學，酷英平台教材多元，可以看影片學英語、聽歌學英語、遊戲學英語……等，學生都覺得有趣，字彙在不知不覺中學得更多，有了自信，變得更願意學習英語，以
七個習慣活化課堂風景（文章圖片）
七個習慣活化課堂風景
外埔區外埔國小陳韻如老師
03/31/2020
品德教育著重培育道德與品格，是國小階段教育的重點，品德教育實施的好壞，能左右班風與校風，在以學生為主體的課室中更加舉足輕重，教法和工具都只是技術的鑽研，品德的養成才是教育的精髓，讓學生即使在逆境中也能擁有翻轉的能力。 外埔國小重視品德教育，推廣「七個習慣」：主動積極，做好份內工作；以終為始，訂定自我目標；要事第一，按部就班執行工作；雙贏思維，讓自己擁有好人緣；知彼解己，專心用心理解對方；統合綜效，在生活中選擇最佳方案；不斷更新，時時增進自己前六項的能力。在生活中深刻應用「七個習慣」，不僅培養學生成為自己的領導人，同時也改變了外埔國小的學習風景。 最早的改變發生在全校同仁中，大家在接受「七個習慣」的專業培訓後，成立了教師專業學習社群，透過社群的經驗及分享，一同面對教學上的困境，給予彼此正向的支持與陪伴，能夠迅速地看到自己教學的盲點，立即改進，提供學
行動學習在篤行（文章圖片）
行動學習在篤行
北區篤行國小邵宗佩主任
03/31/2020
行動學習是世界潮流趨勢，如何利用資訊器材改變學校裡的教與學，讓老師教學更有效能、學生學習更有成果，一直是我們努力的方向。篤行國小早於2006年便完成班班有電腦、班班有網路的資訊工程，今年更進一步試辦行動學習班，在班級裡建置大型互動式觸控螢幕及無線網路，配發一生一平板，徹底改變傳統教學模式。 在行動學習的世界裡，老師的角色變成了學習導師，利用學習平台，安排學生的學習進度，掌握每個孩子的學習歷程。而學生則變換了學習視角，從接受知識變成主動求知，學得快的孩子擁有更多的學習樂趣，學得慢的孩子也能透過即時評量診斷，於關鍵處重複練習，直至理解單元為止。 在經歷了行動學習之後，學生給出的回饋令人振奮，他們手持專屬自己的平板，學習時更專注、更投入。平時就熱衷學習的學生說：「老師教我們因材網、PaGamo、3D列印……等。平板電腦幫助我查資料可以查得比較快。可以查
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