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焦點話題

行動學習　光復PASS（文章圖片）
行動學習　光復PASS
光復國中小游忠育老師
05/10/2019
為建立學生自主學習模式，課程規劃以「學習者為中心」規劃學科教學流程與內容，透過數位科技的輔助與問題導向教學策略(PBL)、融合跨域學習(STEM)、融入生活情境(SURROUND)，培養學生應付未來挑戰的5C關鍵能力(ABILITY)，發展出「PASS」教學模式。 一、PASS課程設計 （一）STEAM（跨域知識整合） 伴隨網路技術的演進與普及，雲端運算、大數據、物聯網等新應用大量出現在你我的周遭，為因應世界經濟與環境快速變遷，德國政府提倡「工業4.0」概念，希望國民具備掌握、分析、運用科技的能力與素養，具備將科學、科技、工程、藝術、數學等跨域學科知識整合運用的能力，用以應付全球化世界的挑戰。 （二）SURROUDING（生活情境結合） 十二年國民基本教育強調素養導向的教學，「核心素養」是指一個人為適應
數位世代的智慧學習（文章圖片）
數位世代的智慧學習
大雅區上楓國小馬玉華主任
04/28/2019
當資訊科技不斷的發展影響人類的各層面時，教育的樣貌也產生了變化，各樣新科技的應用漸漸走入學校，讓學生學習的內容及形式不斷地創新，帶來更豐富的學習體驗以及更好的學習效果，科技融入學習成為教育發展的趨勢！作為教育第一線的教師，莫不期望能善用數位學習來提升教學效能，增進學生學習成效，以達成「智慧教育」的目標。 上楓國小為智慧教育進行了充份的準備，在基礎建設方面，近十年來不斷更新及建置智慧校園基礎環境，107學年度起更配合前瞻計畫基礎建設建置智慧教室，並且同步辦理教師增能研習，透過研習與觀摩，教師能夠熟稔地操作各項軟硬體，讓教室內的科技產品不只是黑板的替代品，新的學習模式正在建立，學校的教與學也漸漸發生了改變。 在資訊教育方面，自中年級起進行系列課程為學生奠定數位學習的基礎，包含基礎系統操作、網路應用資訊整合、簡報設計及影像處理等課程
推動運算思維課程經驗分享（文章圖片）
推動運算思維課程經驗分享
西區大同國小謝俊宏主任
05/10/2019
提昇學生運算思維與運用科技能力，是目前多數學校努力的方向，然而推動時，大概會遇到幾個困難點必須克服，一是師資、二是硬體、三是授課時間，大同國小近年推動數位學習的經驗，或許可以提供給正要起步的學校做為參考。 一、建構師資團隊 首先，師資的部分， 除了校內資訊組長以外，其實更需要的是團隊，以便發展校內課程。透過以往精進教學社群、教師專業發展社群的方案，將校內現有的相關人才與對運算思維、科技應用教育感興趣的同仁凝聚起來，運用社群的經費外聘專業講師，將一顆種子變成多顆種子，成立「大同教師3D列印社群」、「大同教師機器人社群」，讓校內具備基礎3D列印課程及Scratch程式設計課程的師資團隊。 二、打造硬體環境 利用內部及外部資源分批建置硬體設備，本校為發展3D列印教學，積極參與「臺中市資訊教育推動細部計畫–
用科技培育教與學的創意（文章圖片）
用科技培育教與學的創意
新社區大南國小黃富揚主任
05/02/2019
從積木組件的空隙望過去，是一雙雙專注的眼神，組員們七嘴八舌的討論著，手上卻不曾停下，圍繞著任務主題，每一組都費心思量、精心設計。這是來自於智高課程中的實景描述。教師不再是教師，而是坐在臺下感受課程樂趣與魅力的新鮮人。 以學生為主體的學習，強調由學習者的角度思考，以學習者的眼睛觀看世界，在問題情境中，學習者覺察課室中的一動一靜，主動發掘問題並擬定解決策略，透過經歷學生所經驗的世界，老師變身學習者的角色，站在學生的立場思考課程的設計，安排教學的細節，以促進教學者與學習者之間的視野交融，在現今學生為3C環繞、出生便是數位原住民的時代，資訊科技結合行動載具與教學App，遂成為教室中常見的學習風景。 然而，要讓智慧型載具除了娛樂功能之外，亦能達到助益學習的功效，教師的引導與課程的內容設計相形重要，結合數位與科技的教學，帶來了
學生的主場秀－－讓孩子樂於自主學習（文章圖片）
學生的主場秀－－讓孩子樂於自主學習
梨山國民中小學張家華主任
04/03/2019
在即將上路的108課綱中所新增加的「科技領域」，涵蓋生活科技與資訊科技兩大學科。其中生活科技課程主要在培養學生「做、用、想」的能力，並以創意設計為主軸，以養成學生實作技能、創意與設計的基礎能力，以及對於科技與社會議題的理解與省思。學校於是自106學年度開始便透過社團活動教學及參與或舉辦工作坊活動的方式，引進創客教育的體驗課程，讓不同學習階段的孩子們培養動手做、做中學的創客精神，以STEAM(科學、科技、工程、藝術、數學)的整合學習，培養學生解決問題的能力，建立實證精神，以及能將各種資訊整合為可用資源的思維。 創客創意石雕社：為了推廣石雕藝術之創作，由校長領軍至國立台灣工藝研究發展中心與南投石雕家工作室學習，開啟孩子們的人文藝術學習大門，期待梨山國中小成為「石雕藝術家的搖籃」。Maker行動教室之梨中小一日遊：所規劃的仿生機器人製作、手機自製顯微鏡、
創客教育　從小做起（文章圖片）
創客教育　從小做起
烏日區溪尾國小高志賢老師
04/10/2019
那一天，女兒不知道受了什麼打擊，愁眉苦臉的回家，一進門就哭訴著學校教的東西都聽不懂，只會教他們用右手轉來轉去，去判斷N極和S極，轉了半天的右手也不知道馬達為什麼會轉。我什麼也沒說，默默地找了一顆常用的小馬達，把馬達拆開，交給女兒。隔天，女兒興奮地跟我說：「爸！你給的那個馬達好酷！和學校教的不一樣，它有三個電磁鐵，電刷上有三個接電的銅片，每次通電時會讓電磁鐵產生不同的磁性，一邊排斥一邊吸引，所以馬達可以很順的轉動。」接下來幾天她就帶著拆開的馬達到學校跟同學炫耀她的發現，此時我心裡知道，這個單元她這輩子都不會忘記。 「創客」和「STEAM」在教育現場絕對是相輔相成，缺一不可。創客教育是培養學生利用身邊一切資源，將自己的發想創意轉成現實；STEAM是指結合科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)、藝術(Art)
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小創客　大未來
大雅區大明國小楊婷婷老師
04/02/2019
創客一詞來自英文"Maker"，是目前教育潮流中的熱門話題，同時也被視為教育翻轉當中重要的一環，創客的主要精神有思考、動手、創造和解決問題，簡單來說就是一個從「想」到「做」的歷程表現，如何引導孩子具備創客精神，從容面對瞬息萬變的未來世界，是教育不可忽視的焦點議題。 教育是眾人之事，各界都存在著善意的眼睛關注著孩子的學習，越來越多的企業家不約而同投入創客教育，其中，大雅區的孩子很幸運，自三年前開始，區域內的8所小學便持續獲得地方企業大雅廚具總經理楊奶奶的贊助，全面推動 mBot機器人程式語言教育課程，讓我們的孩子不需要花費額外的金錢去補習，就能在學校的電腦課上輕鬆學習。 在本校，學生在六年級上學期進行 Scratch課程，利用物件導向程式設計的概念，設計動畫與遊戲，下學期則結合 mBot，學習更進階
給孩子迎向未來的能力（文章圖片）
給孩子迎向未來的能力
北區立人國小呂欣芸組長
04/01/2019
科技日新月異，機器人、AI在生活中與我們的關係日益緊密，孩子們未來面對的世界將與各項AI技術息息相關，當他們長大後，是要讓自己的價值為機器人所取代，抑或是讓機器人為自己所用，端看身為教師的我們現在給孩子什麼樣的視野與能力。立人國小近年積極引進各種程式設計課程及創客課程，目的即是為了讓孩子在其中體驗，對未來的生活及工作能有更貼切實際的想像，引發學生對自己的未來進行準備的動力。 在程式設計課程上，為了讓學生對程式設計有基礎認識，本校規畫了一系列多元的課程，讓學生用輕鬆快樂的方式接觸程式設計的領域，引發學生的學習興趣。在六年級進行普及化的Scratch程式設計課程，任課老師利用各種有趣的專案引導學生從模仿到創作，使學生在一次次的除錯過程中，真正學會程式設計的基本原理，並能夠運用圖形化程式積木將自己的想法實現出來，創造屬於自己的小遊戲並和他人分享。學生對S
我和花博有個約會（文章圖片）
我和花博有個約會
大雅區三和國小盧財慶主任
02/27/2019
人類最早是沒有教科書的，學習是從觀察大自然以及親身經驗而來，許多學校都會辦理戶外教育，走出教室，讓學習更有感，但戶外教育不是只有帶孩子出去，如何讓孩子的感動延續更是學校規劃的重點。適逢臺中世界花卉博覽會，其中「外埔園區–花果原鄉」的主題設定為生產–Green–綠色共享，與學校願景「愛、活力、成長、感恩」不謀而合，此處遂成為本校中年級孩子的參訪目的地。 一、「花」中百卉： 來到花博園區，參觀臺灣原生種植物、欣賞臺灣外銷的驕傲–蘭花、走入遍佈攀附式植物的花廊、讚嘆象徵生生不息的生命之花，學生參觀之後均體驗到花與生活及藝術相互結合的展現。回到學校，這份體驗更被深化，學校配合花博早在校園各處種滿各式花卉，讓孩子走在校園，彷彿漫步花園，感受生命的「活力」。 二、精緻「農
戶外教育在五光（文章圖片）
戶外教育在五光
烏日區五光國小陳亮宇主任
02/27/2019
五光國小在戶外教育的推動上，係定位為新課綱素養導向教學的實踐，認為實施戶外教育有助學童個人身心健康、發展團隊合作能力，同時能培養學童負責任的環境行為，整體來看，戶外教育比室內學習更能促進孩子全方位的學習和發展。在人格型塑與發展上，接觸自然環境的戶外教育能促進兒童的專注力與自我管理能力，改善過動症狀，並增進身體動作發展、想像力及創造力，舒緩在生活中及教室中遭遇的挫折與壓力，協助面對生活挑戰；在群體生活及互動上，戶外教育比教室學習更能促進語言能力和合作技能，更容易與同伴有積極正向的互動關係；在環境情感和行為上，與自然經常接觸能培養學童對自然的熟悉、親密感與環境倫理觀，避免培養出疏離、恐懼、甚至厭惡自然、對環境保育無感的世代。 有鑑於此，五光國小雖為小校，經費有限，但仍非常注重戶外教育，除了每年固定辦理戶外教育外，更時常引入資源或爭取經費計畫以挹注戶外教
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