「樂活」是一種生活趨勢，1998年，美國社會學家Paul H. Ray與Sherry Anderson發表他們多年研究的結果，認為社會上有一群人在生活與消費的同時，也會考慮家人健康與環境責任，正式定義了樂活（LOHAS）族群。樂活族在全球蔚為風潮，真正的內涵不只是健康消費的個人主義，更要透過生活實踐來關懷群體與保護環境，這樣以健康且可永續發展的型態所營造的群體生活，與泰雅族傳統的部落生活不謀而合。沿著大安溪畔而建，被山川擁抱著的博屋瑪國小，是一所泰雅族為多數的實驗學校，這裡的孩子在優美的自然環境及充滿泰雅文化的部落中成長，在環境日益被破壞的現今，增加環境生態保育、提倡資源永續的觀念並落實在生活中，孩子們在博屋瑪國小的文化主題課程裡皆能習得。

　　博屋瑪的文化主題課程以認識自身文化及土地為出發點，設計出眾多主題單元，其中漁撈文化主題課程及蔬果類主題課程，都能察覺出骨子裡的樂活基因。在漁撈文化主題課程中，從低年級認識自己生長環境的溪流生態，到中年級進而了解祖先智慧，思考如何保護自然資源永續經營，最終在高年級實踐於日常生活中。使用傳統漁撈方式別有趣味，但效率其實不高，因為有了中年級的思考課程為基礎，孩子面對稱不上豐收的竹簍時也能釋懷，畢竟祖先傳承的規矩就是只捉成年魚種，不可過度捕撈，而且使用的漁具皆須為就地取材，一方面取之自然，安全健康，另一方面也最大程度的維持自然生態，讓環境及生命都得以永續。

　　另一個樂活課程是蔬果類主題課程，學生從低年級就觸摸及認識在地蔬果的種類，到了中年級進一步學習辨別及了解蔬果可食用部位，高年級則是學習烹調蔬果料理，實踐所學並體驗分享的快樂。以傳統農法來種植蔬果，辛苦程度遠高於現代農業，花的時間多，體力消耗也大，最讓人難以接受的是種出來的農作物多數長得醜，但課程的重點其實在於過程中師生經常會去思考人與環境的關係，並在口腹之慾與安全健康間進行取捨，傳統農法雖不比現今使用農藥種植出的果實漂亮豐腴，但對土地及人體的負擔最為微小，保障土地資源能永續經營，在用健康且無負擔的方式料理烹飪下，更能積極的實踐樂活生活。

　　從生活中引導孩子，將樂活理念實踐於日常，不是為了跟上世界趨勢，而是傳承使然。帶領孩子認識土地，保護自然資源，環境愈美好，我們便活得更健康。祖先的生活智慧指引著博屋瑪，全校師生共同努力，遵循泰雅族傳統文化，尊重自然山林，保護環境永續經營，實踐樂活生活，共同守護地球和人類的未來。