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從心開始的食農教育（文章圖片）
從心開始的食農教育
南區信義國小耿明誼家長委員
01/29/2019
我有一項志業，是在信義國小陪伴孩子用「心」認識食農教育。 信義國小成立食農社團到現在已有6年的時間，最初在設計食農教育課程時，只有一個簡單的想法：如何在生活中更有意識的飲食？光是要對吃進去的食物有感，就必須先提升孩子的五感，從食物的辨識、味覺的差異、自然的聆聽、香味的識別到手作的實踐，一步步引領孩子體會真食物的滋味，進而喜愛上最純粹自然的味道。 在課程發展的過程中，發現要更有意識的選擇食物，絕不能忽略食物對整體生態環境的影響，因此發展出像是全球暖化、剩食議題、食物里程、老鷹紅豆、石虎保育、無塑不在、食物的全球經濟學、土壤與環境等主題課程，將環境意識直接導入孩子的日常中，從有意識的飲食一點一滴去慢慢改變周遭的人與環境。 另外，實作一直都是食農教育的重頭戲，所謂民以食為天，人活著就絕對離不開「吃」這件事，偏偏
食物的秘密－－食農教育初體驗（文章圖片）
食物的秘密－－食農教育初體驗
大里高中陳思揚組長
02/01/2019
「食農教育」是一種強調「親手做」的體驗教育。學習者透過親自參與完整的農事生產、處理、烹調，發展出簡單的耕食能力，進而培養學習者了解食物來源、增進食物選擇能力、並養成健康飲食習慣。因應108課綱之實施與推動，本校社會科教師專業社群於高一開設「食物的秘密—從產地到餐桌」的多元選修課程，帶領學生由做中學並親身體驗「食農教育」的實作精神。透過課程的進行，如動手種蔬菜(育苗、植栽、架網、施肥、紀錄、網路生產履歷製作)、可食用盆栽製作(環保回收材質製作，植栽篩選，照顧手冊介紹)及小農生命故事探訪(參觀興大農夫市集，訪談小農攤位及成果分享)等豐富的學習內容，希望學生能了解食物選擇與自然環境的關係，也有機會體會到有機農業施作的困境，進而願意改變消費習慣。 課程中最令學生印象深刻的是在假日到興大農夫市集的「小農市集訪談與達人秀」體驗活動。興大農夫市集是臺
營造校園生活美學（文章圖片）
營造校園生活美學
神岡區圳堵國小賴春旭主任
12/30/2018
生命的樂章，在校園裡此起彼落，學校裡處處都是孩子學習的場域，因此，學校環境的營造必須充滿巧思，除了賞心悅目之外，更要融入學習的意涵。為了讓校園環境擁有多元特色，增加可親近性、互動性與生態性，圳堵師生特別對我們的學習環境進行了改造，期望在環境的帶動下，學校生活更加友善。 建置開放空間的展演平台 在校園入口處，原本有一座海茄苳圍繞的半圓形花圃，但卻因為土質與大面積樹蔭的關係，先天不良後天失調，這樣的環境造就不成美麗的花圃。所幸，在大家集思廣益之下，想到將此處改建為展演平臺，除了提供孩子一個樹蔭下的舒適閱讀區，也是孩子大秀才藝的平臺，更是社區民眾休憩話家常的交流區，現在儼然成為假日最受歡迎的休閒區。 種出花海製成感謝 菜園是不是只能種菜呢？我們在學校菜園的一隅開闢花卉種植區，於秋末時指導孩子種下麥桿菊，到了
光之校園－－建築美學in旭光（文章圖片）
光之校園－－建築美學in旭光
烏日區旭光國小謝憲雄主任
07/04/2019
因緣際會之下，旭光國小遷校了，走在新旭光學園裡，處處可見驚喜。 旭光國小創校時舊址位於王田山的半山腰，以其日日迎接第一道曙光的概念發想，立校名為「旭光」，新校舍的規劃延續了這個概念，走進旭光新校區，隨處可見的光影，時時述說著環境美學；作為核心開放空間的向日葵廣場聯繫人心，散發向陽的和煦；秉持三合院精神的的班群設計，給予孩子家人與愛的氛圍，旭光團隊致力打造「光之校園」，呈現學校蓬勃的生命力。 在配置上，學校建築群以向日葵廣場為核心，象徵守護學校願景，大門主入口遙對舊校園位置，連成一線，象徵連結與傳承。在造型上，由於學校身處新舊社區的連結位置，遂以曲線建築線展現包容的姿態調合四週環境，白色建築造型呼應校名「旭光」，猶如光的盒子，用四方型白色大框架包藏著光的三原色，象徵蓄積光能量，展現成長、茁壯的旭光精神。在色彩上，配合週遭環境建物
花海傳說　新中Online（文章圖片）
花海傳說　新中Online
新社高中歐靜瑜校長
01/09/2019
新社花海用美麗的花朵點綴著新社這個山城小鎮，靜謐的山景，搭配著萬紫千紅如地毯般的花朵，熙來攘往的人群，讓整個新社熱鬧了起來。新社高中是新社區最大型的學校，十五公頃的校地是社區大多數民眾的母校，更是大家所喜愛的運動地點，這個臺中市最高的高中，靜靜地扮演著山城區教育深耕的角色。關於新社花海，這個每一年度新社地區美麗的盛會，新社高中當然不可以缺席，新社高中的校門旁的停車場，長期是花海接駁車的轉乘地點，我們也思考著如何將花海的意象延續，讓停車及轉乘的遊客也感受到新社這個美麗的山城的氛圍，105學年度，新社高中加入了教育部美感教育計畫，透過計畫的協助，我們把校門口的圍牆卸下，讓親民的木棧道與園藝科學生實作的花園成為校門口迎賓的意象，讓學校更親民地融入居民的生活。每天傍晚，總會有社區中的長者，帶著孫子在木棧板上休憩，夕陽餘暉中，孩子們嬉戲的笑聲以及長輩們的閒話家常，構成的畫面，是美
美麗樹義　創意無限（文章圖片）
美麗樹義　創意無限
南區樹義國小胡世塏組長
01/04/2019
紅磚牆矗立在道路的一旁，閩式建築是來賓對樹義國小的第一印象。大門口的老榕樹與古酒甕、青翠草地上的石桌石椅，承襲了樹仔腳在地文化特色。 傳統閩南建築之美 走進樹義國小，首先映入眼簾的便是「桂苑」，桂花香氣充滿整個庭園，地面鑲了12塊圓形石板，上頭刻著農曆月令名稱代表不同節氣，意味季節的循環交替，冬去春來又是新的一年。 樹義的校舍融入閩南式的建築構想，四合院微微翹起的屋角陪襯上彎彎的板瓦與半圓形的桶瓦，馬背、紅牆、綠窗、銅門，交錯於鑲有堂號的建築中，書院式的設計充滿濃濃的古風，讓學生在情境教育中薰陶著。 樹仔腳傳統與創新再造 樹義國小以提升學生對傳統文化的認識為理念，老師發揮無限創意，研發多元互動的校訂課程，並以Maker精神培養學生創新再造的素養。 多元的校
憶勺村光　舀一勺愛的回憶（文章圖片）
憶勺村光　舀一勺愛的回憶
中港高中楊珮妤主任
12/10/2018
中港高中國中部美術班以「主動積極」、「多元探索」、「美感態度」三個角度作為課程規劃的理念，培育學生自我探索與開發、團體組織與合作、社區關懷與參與，藉此涵養美術能力，讓美感繼續在生活中發酵，引導學生能活絡人群互動、實踐公益關懷行動。 主動積極學習及創作，從「做中學」看見實踐的美好。透過各種課程的動手操作、練習、分析、討論，感受從想像到實踐的變化，強化孩子獨特性的養成，培養挫折忍受力及堅持度，讓美不只是一種想像，也是一種實踐。 多元探索啟發與應用，從同儕觀摩發現多元視角，學習過程中引導學生包容與參與。相信美的可貴在於其多元的豐富性，但這並非毫無標準的放任，而是不獨裁的個別尊重。當學生看見可能、認同多元、尊重差異、對質感堅持，相信這顆小小的藝術種子，可以在未來的各種行業中發光發熱，並且對人事物充滿愛與關懷。 美
蛹之生（文章圖片）
蛹之生
烏日區喀哩國小簡玉葉組長
12/04/2018
今年，喀哩國小舉辦了一場特別的生命教育宣導活動，活動主題「蛹之生」，述說的是校內特教生小宇的故事，透過她精采奮勇、破繭而出的的生命故事，期盼能啟發孩子們的同理心，使其對生命的價值有更深入的體悟及尊重。 小宇是喀哩校園裡獨特的存在，她，極重度障礙又失去語言能力，生活自理均需仰賴他人協助。八歲那年，憑著一張紙鍵盤，儘管沒學過注音符號，小宇竟神奇地能和其他孩子溝通，從此，藉由輔具與文字，小宇被禁錮的靈魂，終於獲得釋放。在喀哩國小，純真的同儕，伸出友誼的手，讓小宇不再寂寞；師長的愛與關懷，溫暖了小宇自卑的心，小宇將自己的故事娓娓道來，參加第十五屆全國身心障礙者文薈獎，勇奪佳作！名導演曹瑞原，也因看到小宇的詩，備受感動，進而邀請小宇參加自閉症公益短片的拍攝。一篇篇精彩的詩作，讓才華洋溢的小宇，被世界看見。 小宇「蛹之生」影片一播出便撼動
小水滴之愛（文章圖片）
小水滴之愛
神岡區岸裡國小林淑媚主任
12/04/2018
我們身處複雜多元的社會，面對社會大小事，有時候難免覺得有心無力，認為自己量小力微，無濟於事，這樣的習得無助感，對正值振翅的孩子來說，真是一大傷害。某個歲末，財團法人臺中市私立信望愛智能發展中心辦理「小水滴之愛撲滿零錢捐」活動，本校學生以班級為單位熱情參與，經由各班老師的指導，學生們將平日節省下來的零用錢存進小水滴撲滿中，積少成多、聚沙成塔，集合眾人的力量將小小的零錢累積成可觀的數目，學生們從活動中見識到儲蓄的力量並獲得助人為善的心流經驗。 首先，孩子們透過彩繪撲滿，彰顯自己參與這個活動的目的，看著一個個的小水滴撲滿，外觀呈現「愛」的意象，溫暖的色系、洋溢的祝福，讓小小撲滿愛心其中、光輝其外，不負承載小朋友們一顆顆樂於助人的真心。 緊接著便是餵飽這撲滿，參與活動的孩子利用各種不同的方法來節省平日的花費，像是少喝一杯飲
翻轉視野　生命流動（文章圖片）
翻轉視野　生命流動
東區成功國小王思驊老師
12/04/2018
每當接近聖誕節時，校園內總是充滿著許多聖誕節的裝置藝術，似乎提醒著我們，一年即將過去，歲末總是充滿著歡樂與溫馨，街道上瀰漫著感恩的氣息，身為教育工作者的我們，又如何在校園裡面讓孩子體現愛也實踐愛呢？ 現代資訊化的衝擊，物質上的富裕，還有少子化等影響，孩子多數成長於物質不虞匱乏的環境中，珍惜及感恩的情感逐漸式微，失去日常生活中體驗的機會，當面對社會上亟需幫助的人時，孩子漸漸顯得陌生，不知如何應對，於是趁著歲末時節，設計了以引發同理心為主軸的輔導活動，讓孩子學習做自我與他我的生命圖像，希冀其從中發現自我的生命價值，更可以因為與他人的互動而激發人我關係。 無可避免的，教學的設計與課堂的實施總是存在美好的落差。透過課程，老師期待孩子藉由生命圖畫了解自己的生命意義，再由遇見他人的生命圖像去察覺別人缺乏的部份，最終能從愛的角度出發，協助他
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