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來一場有生命熱力的學習（文章圖片）
來一場有生命熱力的學習
北屯區新興國小陸振吉老師
04/09/2021
　　相信有不少孩子曾經歷過，寒暑長假開學後，校園中的樹木經過修剪，變成光禿禿的模樣，如果孩子有善感的心，甚至會要問問老師，修剪成這樣，樹木還能活嗎？我們當然可以憑成人的知識和經驗直接告訴孩子：「冬去春來，樹木就會冒芽。」但這樣的對話情境，真的能滿足孩子的好奇心和求知慾嗎？我們會不會錯失了引發孩子學習動力的大好機會呢？　　教育部自2014年公布《戶外教育宣言》，清楚點出「戶外教育」泛指「走出課室外」的學習，包括到校園角落、社區部落、特色場館、山林溪流、自然探索、社會踏查等等之體驗學習，透過走讀、操作、觀察、探索、互動、反思等歷程，結合五感體驗的融合學習，希望學科知識的學習能更連結真實環境，具體落實108新課綱精神。　　落實在課堂教學中，孩子在學習臺灣早期建築結構及歷史文化主題時，將不僅在教室中藉由書面資料或簡報影片來進行學習，而是來到路程可及的摘星山莊，浸泡在滿是磚雕、石雕、交趾陶、泥塑、大
處處是教室　時時可學習（文章圖片）
處處是教室　時時可學習
和平區白冷國小吳靜瑜主任
04/09/2021
　　新課綱強調素養導向教學，希望孩子用課堂所學的知識，可以解決生活情境中的問題，而戶外教育是很好的切入點，帶孩子走出教室外的學習，讓孩子以體驗的方式學習，貼近孩子的生活經驗，進而讓孩子有主動學習的動機。　　偏鄉的問題不在於學校教育資源的缺乏，而是在家庭教育的陪伴與文化刺激上較為缺乏。家庭的社經情況影響著家長對孩子教育的投入程度，白冷國小的孩子們和市區孩子相比嚴重缺乏，這種缺乏不是指硬體上的手機、電腦、金錢或食物，而是孩子感覺自己在家中不被父母重視，父母忙於工作維生，常常忽略到孩子在成長的過程中，需要大量的陪伴與生活經驗的累積，孩子的生活常常就是學校跟家兩點一線，極少能走出家庭去看看這個寬闊的世界，偏鄉部落的孩子亟需由學校弭平這一項的不足，因此戶外教育更顯得重要。　　白冷國小緊鄰東卯山及大甲溪，有著非常獨特的自然環境，校內自然生態豐富，常自稱為類森林小學，在課程的規劃及整合執行上有非常充足的
樂活生活　健康永續（文章圖片）
樂活生活　健康永續
清水國中林詩珊老師
03/10/2021
　　「咬人貓可以吃喔！」、「姑婆芋留給熊喔！」、「這是我們的山蘇林，想換口味時，就來這裡摘。」、「看！這裡有湧泉，順著流下的方向，那裏有小溪，溪裡很多魚和螃蟹，我們根本不用去菜市場買。」跟著有原住民身分的退休校長江政文，走一趟他的故鄉，會發現整座山，都是他的食物庫，像一座聚寶盆冰箱。水稻田收割　　沒錯，在我們一般人眼裡的雜草，江校長一一細數著這個拿來燙、那個拿來炒，那裏那裏的拿來炸，當然啦！水裡的魚要拿來烤囉！不只如此，校長敘述山上尚未開發的童年時期，從象鼻部落到士林部落之間的大安溪，是他們最佳的水上遊樂場，夏天，同伴們摘幾片芭蕉葉當作墊布，大安溪當作滑水道，咻---，體驗了「千里江陵一日還」的快感。 　　曾幾何時，這些童年的記憶，已成回憶？曾幾何時，這些有趣的生活，現代的孩子已經無法體驗，遑論想像？當聽著老臺中人說，早年臺中市的柳川、綠川、筏子溪也同享一樣的樂趣時，心中的震撼，竟然是充滿
萬和好食節　樂活在臺中（文章圖片）
萬和好食節　樂活在臺中
萬和國中午餐秘書黃心怡老師
03/08/2021
　　「吃在地、食當季」 的健康飲食觀念是萬和在推動營養教育與健康生活的推動重點，結合在地時令與異國特色、融入生活體驗與創意設計，從餐點中看世界，在飲食中享受健康生活。節氣食料理　　萬和學校網頁瀏覽率最高的無疑是「營養午餐菜單」，每到中午時刻，就是學子最引頸盼望的午餐時光了，學生們嘰嘰喳喳地討論著今天最期待哪道菜，教師餐廳裡老師們也對每道菜細細地品頭論足，對於菜色豐富與創意給予肯定回饋。當然囉！這超高的人氣最得力於營養師挖空心思精心設計的菜單，配合節慶、時令的菜單處處充滿巧思，舉凡冬至必推出湯圓，並且透過營養期刊分享「24節氣」，透過食材變化，除了甜湯圓外，也端出客家好料理「客家鹹湯圓」上菜。節氣料理富涵變化，師生們ㄧ邊看著營養期刊節氣的報導，ㄧ邊吃著好料理，傳遞「吃當季尚健康」的概念，也配合局端的推動，午餐契約明訂採購臺中市當地食材，這學年度特別採用臺中有名農產品，採用「有機杏鮑菇」入菜，
樂活　讓美感更有感（文章圖片）
樂活　讓美感更有感
北屯區仁愛國小王愷寧主任
03/08/2021
　　仁愛國小是一所愛「美」的學校。　　本校連續三年申請廣達游於藝展覽，從台展三少年、蟲鳴特展，到2020年的光影巴洛克巡迴展，讓學生從小就能對藝術教育產生共鳴，此外，透過環境的營造讓美的元素充滿在仁愛的校園裡，從校門口的馬賽克藝術、第一穿堂的裝置藝術、圖書館的空間美學、閱讀角的創意美學到學校圍牆的特色美學，仁愛的校園真可謂處處是美、無處不美。蘇聯教育家Sukhomlinskii曾說：「對周圍世界的美感，能陶冶學生的情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心。」仁愛國小所營造的美感環境，不僅助益學生身心靈的成長，也是帶學生關懷世界、體現新生活趨勢的媒材。　　隨著地球危機愈來愈迫切，重視健康與永續的「樂活」（LOHAS，Lifestyles Of Health and Sustainability的縮寫）成為一股不可忽視的潮流，席捲全球，綠建築可說是樂活的極致表現。以省能源、會呼吸作為主訴求的建築物
健康吃　才樂活（文章圖片）
健康吃　才樂活
清水區高美國小楊炳煥老師
03/08/2021
　　自從搬到沙鹿鎮上，味蕾就活躍了起來，因為各式美食、特色小吃充斥居家四周，中式西式任你選、重鹹清淡隨你挑，即便因為工作的關係，註定要當隻早起的鳥兒，小小的鎮上竟還有三、四家連鎖早餐店天未亮就開始營業，不論是傳統早餐店的蒸籠裡熱騰騰的包子和饅頭、時髦的餐車上爆漿的小籠包和紮實的飯糰，都著實令人回味。悠哉住在這美食小鎮數載，開始警覺身體有了異狀，工作起來容易有點疲憊、有點想睡、有點這兒痠痠、那兒怪怪。難道是我案牘勞形，兢兢業業於我的教育大業所致？疑惑既生，我開始主動探索，自詡不菸酒、不熬夜、有運動、沒壓力，在閱讀許多健康經典後，一句西諺驚醒了我「You are what you eat .」深刻檢討發現，這些年的美食生活，真的讓我放縱了自己，我到底吃了什麼造就了現在的我，是該好好梳理一下了。　　近幾年「發炎」議題漸漸受到重視，有越來越多的研究指出，人體各種常見的疾病都與發炎反應有著密不可分的
博屋瑪的樂活傳承（文章圖片）
博屋瑪的樂活傳承
和平區博屋瑪國小胡家豪老師
03/08/2021
　　「樂活」是一種生活趨勢，1998年，美國社會學家Paul H. Ray與Sherry Anderson發表他們多年研究的結果，認為社會上有一群人在生活與消費的同時，也會考慮家人健康與環境責任，正式定義了樂活（LOHAS）族群。樂活族在全球蔚為風潮，真正的內涵不只是健康消費的個人主義，更要透過生活實踐來關懷群體與保護環境，這樣以健康且可永續發展的型態所營造的群體生活，與泰雅族傳統的部落生活不謀而合。沿著大安溪畔而建，被山川擁抱著的博屋瑪國小，是一所泰雅族為多數的實驗學校，這裡的孩子在優美的自然環境及充滿泰雅文化的部落中成長，在環境日益被破壞的現今，增加環境生態保育、提倡資源永續的觀念並落實在生活中，孩子們在博屋瑪國小的文化主題課程裡皆能習得。　　博屋瑪的文化主題課程以認識自身文化及土地為出發點，設計出眾多主題單元，其中漁撈文化主題課程及蔬果類主題課程，都能察覺出骨子裡的樂活基因。在漁撈文
人際友好 建功友善（文章圖片）
人際友好 建功友善
北屯區建功國小施羽柔老師
02/08/2021
　　良好的人際關係是孩子校園生活中的重要部分，對孩子的就學意願及快樂程度具有舉足輕重的影響力，根據兒福聯盟在臺灣兒少人際關係調查報告發現，平均每個孩子在班上有十個好朋友、兩個討厭的朋友，有超過一成的孩子人緣不佳，另外一成的孩子常被同學取笑和欺負，還有近一成五的孩子覺得班上討厭自己的人比喜歡自己的人還要多，大約兩成的孩子在進行分組活動時，找不到人願意與他同組，多數孩子對交友感到困惑與煩惱。由此可見，人際互動的學習在兒童成長過程確有其必要性，從營造友善校園的積極面來看，更是不可或缺的一環。　　在人際互動的過程中，衝突是難以避免的。「是他先弄我的！」阿華哭哭啼啼地嚷著，一旁的小賢也不甘示弱地回應：「誰叫他搶走我的玩具。」相信這樣的場景對教學現場的老師來說並不陌生，一天中甚至要上演好幾回，但這樣的人際衝突並非完全是負面的影響，在兒童社會性的發展中，衝突行為有助於降低自我中心概念，同時也能培養解決問
甲南的友善生活（文章圖片）
甲南的友善生活
清水區甲南國小王清源主任
02/08/2021
　　甲南國小的學校願景是「友善、健康、快樂、多元、成長」。友善校園是最優先也最重要的基本要求，因此我們將推動友善校園的任務落實於甲南的日常生活中。　　且從學期初說起吧！每學期第一週是友善校園週，始業式向來由校長帶著大家宣誓反毒、反黑、反霸凌揭開序幕，那一週，學校的電子看板會反覆播放宣導標語：健康禁毒、安全反黑、友善拒霸凌；多關心、多關懷、多關愛，讓校園更友善。透過重覆的策略，讓安全友善的概念深植師生心中。　　第二週是品德教育週，我們安排一系列品德教育活動，培育有品的甲南好寶寶。在這一週，我們將「服務」訂為推動的品德價值，從校園環境整理到校園週邊掃街活動，孩子學會貢獻一己之力，而非僅是自掃門前雪，另外又安排了安得烈食物銀行募集宣導，辦理食物捐贈，將服務人群造福他人的疼惜心轉化成具體的行動力。　　我們知道好動才是孩子的本質，所以甲南團隊不分行政或教師，用心規劃了各項活動讓孩子參與，在活動中引導
綠電計畫　環保校園（文章圖片）
綠電計畫　環保校園
清水區三田國小廖修輝主任
01/09/2021
　　WHO曾提出警告「人類愈進步，環境愈惡化」，人類活動導致地球暖化、氣候異常，在校園中，為了因應劇烈氣候，班班有冷氣勢在必行，眼看著2025達成非核家園的目標轉眼到來，節能減碳、廣種綠電已成為刻不容緩的事情。　　因應行政院〈能源轉型白皮書〉中臺灣能源轉型願景與具體量化目標，教育部鼓勵各級學校設置太陽光電發電設備，在進行高中以下學校電力系統改善及冷氣裝設工程時，要求應搭配校園設置太陽光電計畫，以平衡裝設冷氣所增加之耗能，亦可降低建築物室內溫度，達到校園創能減熱之效果，放眼各校，莫不積極配合政策設置太陽光電，除了打造綠能校園、獲致綠電收益外，更能落實學校社會責任，從小播下綠能的種子，期許穩健邁向能源安全、環境永續的未來。　　本校即將設置太陽光電發電設備，光電租賃契約一簽10年，如何就現有條件分析利弊得失，以提高太陽光電發電效能，在到友校參觀吸取經驗之後，本校分從發電設施系統設置類型及安全美觀
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