孟子有云：「得天下英才而教之，一樂也。」此處所謂英才，即現代所稱「資賦優異」，若能從廣大學子當中尋得天賦異稟的學生，並加以好好栽培，何嘗不是一件樂事？我國自民國73年特殊教育法頒布起，實施至今已有30餘年，隨著教育趨勢的脈絡走向，資優教育在安置型態上逐漸從集中變成分散、在課程方案上從抽離到融入，許多學校紛紛設立集中式或分散式資優班，而資賦優異學生數量較少的學校則採用資優教育方案，利用抽離、外加等模式來進行課程，多元的班型與實施模式都是為了讓英才們能夠得到更好的資優教育。

　　以筆者所在學校為例，109學年度擁有資優生資格學生人數為4人（三年級2人、四年級2人），因此採用資優教育方案，課程進行模式為外加式的充實課程，三年級兩位學生為筆者的個管學生，以下就三年級的資優課程進行分享。

　　柏拉圖曾說：「初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。」三年級的學生初次踏入資優教育的世界，仍然算是塊璞玉，因此在課程的設計上多會設計操作、體驗等活動來融入，輔以資訊教育、閱讀教學、探索活動等教學規劃，再針對學生的特殊需求進行拔尖扶弱，得以展現學生優勢長才，並於弱勢能力上輔助學生成長。

　　以109學年度「圖書館大哉問」資優方案課程為例，本課程設計概念從學校校訂課程「閱讀文心」出發，配合新學年度剛完工的圖書館「森活書苑」，首先讓學生深入了解中文書目檢索系統，並發揮創意設計出適合用在班級圖書的檢索系統；接著參考圖書館的借閱紀錄，學習資料整理、資料分析並製作統計圖表，除了親手繪出手工的統計圖，更輔以資訊融入操作Excel來學習更方便的製圖方式；最後針對統計出來的資料，進行分析、探究、評價、提問等高層次思考歷程，此主題課程融合資訊、人文、數學等領域，以學生的先備經驗、生活經驗為基礎，建構加深加廣的課程內容，更是替學生在「閱讀」這件事開了眼界。

　　本校資優教育方案遵循十二年國教總綱的基本理念，引導學生經由體驗、實踐、省思、探究與創新的學習活動，促進情意發展、涵養領導與創造素養、並具備探究與解決問題的熱情與能力，能夠讓資賦優異的學生潛能發揮到極致，培育出各領域的優勢人才。