身心障礙者權利公約（CRPD）為21世紀第一個人權公約，CRPD的制訂影響全球身心障礙者之權利保障，同時也宣告全球對身心障礙者權利的重視。

　　回顧歷史，我國對身心障礙者的權益保障向來積極，歷年來數度修法：在1980年通過《殘障福利法》，1981年制訂我國身心障礙手冊分類與障礙程度的鑑定標準，1990年修正《殘障福利法》放寬身心障礙手冊發放標準的定義，1997年將《殘障福利法》更名為《身心障礙者保護法》，2006年呼應聯合國通過CRPD、呼籲全國應該更加重視身心障礙者的權利保障。

　　為向國際社會展現我國對身心障礙者人權的重視，儘管臺灣並非聯合國會員國，仍透過制訂施行法的方式，在2007年將《身心障礙者保護法》更名為《身心障礙者權益保障法》，讓公約成為國內法，納入CRPD之精神及內容，將其轉化為具體法規條文，並配合各項國際身障議題與公約內容持續修正，到了2014年，立法院三讀通過《身心障礙者權利公約施行法》，著令各級政府機關依法施行，擬訂「落實身心障礙者權利公約（CRPD）推動計畫」，落實CRPD權益保障事項。

　　綜觀國內推動CRPD相關規劃，在法規檢視、身心障礙者權利報告、教育訓練及相關宣導上不遺餘力，更大力補助民間團體辦理CRPD宣導活動，國民小學作為基礎教育推動最重要的一環，更是不能置身事外，如何在校園落實CRPD，筆者認為可行策略如下：

　　1、課程教學考慮身心障礙者的需要，依學生調整上課進度或內容。　　2、了解學生個別差異，處理身心障礙者的學習困難。　　3、了解各類身心障礙學生教育教材專業知能。　　4、妥善處理身心障礙學生學習及管教問題。　　5、申請教師助理員，加強照顧身心障礙學生。　　6、規劃身心障礙學生融合教育的妥善安置。　　7、增進教職員工具備身心障礙學生教育知能。　　8、兼顧普通學生和特殊學生權益。

　　落實保障身心障礙者人權已是目前世界各國的共識，也是全球所重視的議題，為確保我國身心障礙者權益，依據CRPD公約，全面檢視我國身心障礙者權益相關法規、建立身心障礙者權利國家報告制度，保障身心障礙者公平參與社會的機會，讓天生我材都能盡有所用，朝向國際化潮流邁進。