在全球化的趨勢下，臺灣如何提升競爭力？政府提出「2030雙語國家」政策，期望國人能具備英語溝通的能力，掌握這項全球最廣泛使用的語言，培養具備專業素養及語言能力的國際競爭力人才。然而現實與理想的差距何止是千里之遙？距離2030年僅剩不到八年的時間，要打造雙語國家，師資、課程以及相關配套措施都將成為未來進程的挑戰。

　　回顧雙語教育的推動，就積極面而言，能加強國人的語言實力，吸引更多人才來台，本身立意良善。但就消極面而言，臺灣的英語教育已推行多年，培養出來的學生即使記憶了很多英語學科知識，懂得背單字、片語、文法，卻不知如何使用英語，也缺乏使用時機，試問要如何與國際接軌？在學生、師資、環境都尚未準備好的情況下，就貿然推動的雙語政策，恐將困難重重。

　　為此，臺中市政府教育局在規劃雙語教育的推動時，即掌握「師資」及「環境」兩個關鍵。在師資方面，規劃「二軌三階」－－全英語教學及雙語教學專業進修，分為初階、進階、高階完成訓練，來提升教師英語力；在環境方面，鼓勵各校依照學校條件打造多元化的英語學習環境，讓學生從生活中學英語。期許能引領全市各級學校，為學生整備第二外語能力，不僅為雙語國家政策奠基，更培育與國際接軌的人才。

　　本校在英語學習環境的營造，雖有縝密的計畫，舉凡每週一句、晨光英語、午間ICRT播放、雙語情境布置，以及定期舉辦英語歌謠、朗讀、說故事比賽等，但這些活動僅能增加學生的體驗，對於英語運用能力的提升而言，尚有極大的努力空間，所幸隨著外師、英語教學助理進駐校園之後，學生與外師見面頻繁，關係融洽，不知不覺中開口說英語的次數多了起來，從單字、片語到句子，我們看到了學生運用英語的能力提升了。在本土化的生活中融入英語學習的情境，學生在原有還不錯的讀寫基礎下，聽與說的能力正急起直追，這一次，衷心企盼能在現行教育中完美融合雙語教育，得到成功的寶貴經驗。